高校辅导员职业能力提升研究

发布时间：2017-06-10 15:07

  本文关键词：高校辅导员职业能力提升研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现阶段,高校辅导员承担着开展大学生思想政治教育和培养人才的重要使命。其职业能力不仅仅反映着辅导员个人的能力水平,同时也体现了辅导员队伍的专业化发展程度。随着我国高等教育改革的不断深入,党和国家越来越重视辅导员的教育和培养,制定和出台了一系列相关文件为辅导员队伍建设和发展提供保障,引导辅导员往专家型方向发展,努力建设一支高素质能力水平的辅导员队伍。论文在相关政策的指导下,依托思想政治教育学、管理学、心理学等相关学科的理论,采用文献研究法和调查分析法两种研究方法,从分析高校辅导员当前的职业能力现状入手,进而发现存在的问题与不足,在此基础上力求为促进其职业能力发展提供有针对性的建议。文章共分为以下四个部分:第一部分是对高校辅导员职业能力的相关概述,对相关名词的涵义进行了界定,以辅导员的工作职能的演变为依据,回顾了职业能力的发展历程,以职业能力的内容构成为要素为基础,设计了辅导员职业能力的金字塔模型,并从教育改革、人才培养、队伍发展等方面探讨了提升高校辅导员职业能力的必要性。第二部分通过对河南省部分高校辅导员发放的调查问卷进行统计分析,初步了解当前辅导员职业能力的现状。肯定了我国当前在辅导员职业能力建设方面取得的显著成绩,并根据数据的统计分析结果,总结出辅导员在思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划与就业指导以及科研等四个方面的能力略显不足,并在此基础上进行了深入探讨。第三部分从客观和主观两个方面分析了制约辅导员职业能力提升的因素。客观方面主要从相关政策和管理制度进行分析,主观方面与辅导员自身的思想认识和专业素质的差异等因素相关。第四部分通过对辅导员职业能力的现状和影响因素的分析和总结,为辅导员职业能力发展提出凝聚多方共识,提升辅导员职业自信;健全管理机制,完善辅导员职业能力发展的制度保障;提高自我管理,夯实辅导员职业能力基础等对策建议。
【关键词】：高校辅导员 职业能力 提升
【学位授予单位】：河南中医药大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 前言10-17
• 一、研究背景10-11
• 二、研究意义11-12
• （ 一 ） 理论意义11
• （ 二 ） 实践意义11-12
• 三、研究现状综述12-17
• （ 一 ） 国内研究现状12-14
• （ 二 ） 国外研究现状14-17
• 第一章 高校辅导员职业能力相关阐述17-26
• 一、高校辅导员职业能力的概念17-18
• 二、高校辅导员工作职能的历史演进18-21
• （ 一 ） 工作职能单一阶段 ： 1952-1966 年18-19
• （ 二 ） 工作职能演变阶段 ： 1978-1989 年19-20
• （ 三 ） 工作职能拓展阶段 ： 1990-2005 年20
• （ 四 ） 工作职能规范阶段 ： 2006 年至今20-21
• 三、现阶段高校辅导员职业能力的内容构成与特点21-23
• （ 一 ） 现阶段高校辅导员职业能力内容的金字塔模型构成21-22
• （ 二 ） 高校辅导员职业能力的特点22-23
• 四、提升高校辅导员职业能力的理论基础23-24
• （ 一 ） 人的全面发展理论23-24
• （ 二 ） 胜任力理论24
• （ 三 ） 激励理论24
• 五、高校辅导员职业能力提升的必要性24-26
• （ 一 ） 是促进高等教育改革发展的迫切要求24-25
• （ 二 ） 是培养高素质人才的客观要求25
• （ 三 ） 是推进辅导员队伍职业化、专业化发展的必然要求25-26
• 第二章 高校辅导员职业能力现状-以河南省5所高校部分辅导员为调研对象26-39
• 一、调研方案设计26-29
• （ 一 ） 调查目的和对象26
• （ 二 ） 调查内容的设计26-29
• 二、辅导员职业能力提升取得的成绩29-32
• （ 一 ） 高校辅导员队伍建设环境得到改善29-30
• （ 二 ） 高校辅导员队伍整体能力水平得到提升30-32
• （ 三 ） 高校辅导员学科建设逐渐成熟与完善32
• 三、高校辅导员职业能力的现存问题32-39
• （ 一 ） 思想政治工作能力方面32-34
• （ 二 ） 心理健康教育能力方面34-35
• （ 三 ） 职业生涯规划与就业指导能力方面35-36
• （ 四 ） 科研能力方面36-39
• 第三章 制约高校辅导员职业能力提升的因素39-46
• 一、客观因素的影响39-43
• （ 一 ） 相关政策的影响39-40
• （ 二 ） 管理体制的影响40-43
• 二、主观因素的影响43-46
• （ 一 ） 思想认识的偏差43
• （ 二 ） 专业知识的欠缺43-44
• （ 三 ） 反思意识的缺失44-46
• 第四章 高校辅导员职业能力提升的路径选择46-57
• 一、凝聚多方共识 ， 提升辅导员职业自信46-49
• （ 一 ） 共同关注 ， 社会舆论与政府支持相结合46-47
• （ 二 ） 提高地位 ， 高校重视与人文关怀相结合47-48
• （ 三 ） 重在倡导 ， 团队建设与职业文化相结合48-49
• 二、完善管理机制 ， 健全辅导员职业能力发展制度保障49-53
• （ 一 ） 激励是辅导员职业能力提升的有效动力49-50
• （ 二 ） 培训是辅导员职业能力提升的有效途径50-52
• （ 三 ） 考核是辅导员职业能力提升的有效检验52-53
• 三、加强专业素养 ， 夯实辅导员职业能力基础53-57
• （ 一 ） 德高为范 ， 素质需“强”亦需“硬”53-54
• （ 二 ） 自我成长 ，， 意识要“树”更要“立”54
• （ 三 ） 博专结合 ， 专业需“博”亦需“精”54-55
• （ 四 ） 促进融合 ， 工作善“思”亦善“省”55
• （ 五 ） 自我维护 ， 心理需“调”更需“适”55-57
• 结语57-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-63
• 附录63-69
• 附录 163-69
• 附录 269

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