教学改革同义词_教学改革的课程论意义.pdf全文

  本文关键词：教学改革的课程论意义，由笔耕文化传播整理发布。

2002 年第 9 期 教育研究 N o. 9, 2002 总第 272 期 , . 272 Gen era l N o EDU CA T IONAL 　R E SEA RCH 教学改革的课程论意义 吴刚平 [ 摘　要]　二十多年的教学改革提示我们, 在教学领域里表现出来的许多问题, 往往 不是简单的教学问题, 恰恰是范围更大的课程问题。教学改革的成功依赖于课程改革的整 体推进, 需要广大教育工作者不断强化课程意识。如果站在课程的立场理解教学改革, 那 么教学过程就不仅仅是一个纯粹的学习客观知识的过程, 而应该成为教师和学生共同建 构知识和人生的过程。 [ 关键词]　教学改革　课程论　意义 [ 作者简介] 　吴刚平, 华东师大课程 中心、课程与教学研究所副教授　 上海 200062 新一轮基础教育课程改革, 迫切需要把课程 坚持下去, 因为各个单项改革的单科独进, 难以协 与教学作为一个有机整体加以综合考虑。如果仅 调, 以致于不能有效地控制教学总量, 甚至不断地 仅站在课程的立场来设计课程改革而忽略教学改 滑向“难繁偏旧”, 许多教师和学生都感到不堪重 革的相对独立性, 可能会失之偏颇, 甚至严重脱离 负。 实际。同样, 仅仅站在教学的立场谋划教学改革, 针对单项教学改革中出现的问题, 人们逐渐 往往会看不出问题的本质, 难以找到有意义的突 意识到必须从整体上对教学改革加以考虑, 才有 破口和生长点。 可能促进教学状态的根本好转, 于是在 20 世纪 为此, 本文发表一些不成熟的观点, 尝试着对 80 年代后半叶纷纷提出整体性教学改革的话题。 教学改革的课程论意义进行解读, 目的是与关心 应当说, 这时候已经开始触及许多教学实践问题 课程与教学改革的同行进行交流和探讨。 的核心――“教什么”或“学什么”以及“教到什么 程度”或“学

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