心理健康教育教师胜任特征模型研究

发布时间：2017-05-04 17:05

  本文关键词：心理健康教育教师胜任特征模型研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究旨在探讨心理健康教育教师的胜任特征结构模型,编制心理健康教育教师胜任特征评量工具,了解当前在岗心理健康教育教师胜任特征水平现状。研究基于文献分析,通过行为事件访谈法、问卷调查法等定性研究与定量研究相结合的方式,从行为特征具体表现的角度,对心理健康教育教师胜任特征模型及测评问题进行了一系列实证研究。获得的主要研究结论如下: (1)建构了心理健康教育教师胜任特征模型。通过行为事件访谈法分析出心理健康教育教师胜任特征包括人际理解与沟通、尊重学生、学生服务导向、自我调节与控制、自信心、成就欲、影响力、促进学生发展、组织协调、专业知识技能、分析式思考和反思能力十二个胜任特征。根据Spencer(1993)关于胜任特征的分类,把心理健康教育教师胜任特征模型里包含的诸多胜任特征,划分为个人效能、帮助与服务、管理技能、认知维度四个胜任特征维度。 (2)编制了《心理健康教育教师胜任特征调查问卷》,通过对调查问卷的探索性因素分析,确立心理健康教育教师胜任特征的问卷结构。该问卷共30个题项,包括个人效能、帮助与服务、管理技能、认知维度四个因素。对该问卷的测量学属性检验结果表明,其总体内部一致性信度系数为0.919,分半信度为0.728。对问卷效度的测试表明,其效度也达到了规定标准。该测验的心理测量学指标表明,其性能良好,可以作为评价心理健康教育教师胜任特征的工具。 (3)通过对正式调查问卷的验证性因素分析,进一步验证了心理健康教育教师胜任特征模型的有效性。 (4)应用《心理健康教育教师胜任特征调查与自评问卷》,对从事心理健康教育工作的教师胜任特征发展水平测试。结果表明,当前在岗心理健康教育教师胜任特征处于中等水平。不同性别和学校类别的心理健康教育教师在胜任特征的评价上不存在显著差异。 本研究的结论对心理健康教育教师选聘、安置和绩效评估,心理健康教育教师胜任特征标准及资格标准的制定,以及相关的心理健康教育教师专业化发展、教师教育,提供了实证研究的依据,具有重要的应用价值。
【关键词】：胜任特征 模型 行为事件访谈法 心理健康教育教师
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G448
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 1 引言10-12
• 2 文献综述12-19
• 2.1 胜任特征研究综述12-16
• 2.1.1 胜任特征的产生12-13
• 2.1.2 胜任特征的定义13-14
• 2.1.3 胜任特征模型14-15
• 2.1.4 胜任特征的主要研究方法15-16
• 2.2 教师胜任特征的研究状况16-18
• 2.2.1 国外教师胜任特征的相关研究16-17
• 2.2.2 国内教师胜任特征的相关研究17-18
• 2.3 心理健康教育教师胜任特征的研究状况18-19
• 3 研究问题与研究思路19-22
• 3.1 问题的提出19
• 3.2 研究意义19-20
• 3.2.1 理论意义19
• 3.2.2 实践意义19-20
• 3.3 研究思路20
• 3.4 研究方法20-22
• 4 研究一：心理健康教育教师胜任特征模型建构22-32
• 4.1 研究目的22
• 4.2 研究方法与步骤22-25
• 4.2.1 研究样本22
• 4.2.2 研究方法22
• 4.2.3 研究步骤22-25
• 4.3 结果与分析25-29
• 4.3.1 访谈长度分析25-26
• 4.3.2 访谈编码主题分析26
• 4.3.3 胜任特征的编码一致性分析26-27
• 4.3.4 优秀组与普通组差异性分析27-28
• 4.3.5 心理健康教育教师胜任特征模型体系28-29
• 4.3.6 胜任特征频次统计结果29
• 4.4 讨论29-30
• 4.5 小结30-32
• 5 研究二：心理健康教育教师胜任特征的探索性因素分析32-38
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究方法与步骤32-33
• 5.2.1 研究样本32
• 5.2.2 研究方法32
• 5.2.3 研究步骤32-33
• 5.3 结果与分析33-36
• 5.3.1 探索性因素分析33-35
• 5.3.2 信度分析35
• 5.3.3 效度分析35-36
• 5.4 讨论36-37
• 5.5 小结37-38
• 6 研究三：心理健康教育教师胜任特征的验证性因素分析38-41
• 6.1 研究目的38
• 6.2 研究方法38-39
• 6.2.1 研究样本38
• 6.2.2 研究方法38-39
• 6.2.3 数据处理39
• 6.3 结果与分析39-40
• 6.3.1 验证性因素分析39-40
• 6.4 结论40-41
• 7 研究四：心理健康教育教师胜任特征的现状研究41-45
• 7.1 研究目的41
• 7.2 研究方法41
• 7.2.1 研究样本41
• 7.2.2 研究工具41
• 7.2.3 数据处理41
• 7.3 结果与分析41-43
• 7.3.1 心理健康教育教师胜任特征总体发展水平41-42
• 7.3.2 不同性别、学校类别的心理健康教育教师胜任特征水平42-43
• 7.4 讨论43-44
• 7.5 小结44-45
• 8 总的讨论与结论45-49
• 8.1 总的讨论45-47
• 8.1.1 关于心理健康教育教师胜任特征模型结构45-46
• 8.1.2 关于心理健康教育教师胜任特征模型的建构方法46
• 8.1.3 关于研究问卷编制的信效度46-47
• 8.1.4 关于心理健康教育教师胜任特征模型的验证方法47
• 8.2 研究的不足及进一步的研究方向47-48
• 8.2.1 研究的不足47-48
• 8.2.2 进一步的研究方向48
• 8.3 总结论48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-60
• 致谢60

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