从“等待失败”到“干预反应”:数学学习障碍评估干预体系新范式

发布时间：2022-04-16 08:08

　　干预反应（response to intervention, RTI）模型是一个使用干预、评估以及基于数据的决策制定的多层级支持系统,主要用于学习障碍学生的预防和鉴别。在美国,干预反应模型的实施框架主要有系统RTI改革、嵌入式RTI及动态评估三种。系统RTI改革是最为复杂的三层级实施框架,受限于干预项目覆盖领域的局限性以及评估方式的不一致性;嵌入式RTI植根于普通教室,将三个层级的框架体系缩减为更有效的两个层级,但其成功实施基于高质量的普通教室教学;相较而言,动态评估是用以鉴定数学学习障碍的最有效的RTI实施框架。干预反应模型的发展折射出美国教育评估和改革的新趋势,反映了拒绝"等待失败"、评估与干预相融合、循证实践的理念导向。 

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【文章目录】：
1 系统RTI改革
    1.1 系统RTI改革的基本结构和操作模式
    1.2 系统RTI改革在数学学障评估实践中的挑战
        1.2.1 干预项目覆盖领域有限,实施忠诚度缺乏有效监控
        1.2.2 评估方式尚未达成一致,障碍检出率缺乏稳定分布
2 嵌入式RTI
    2.1 嵌入式RTI的基本结构和操作模式
    2.2 嵌入式RTI在数学学障评估实践中的挑战
3 动态评估(Dynamic Assessment)
4 三种RTI实施框架的比较
    4.1 数学课程的覆盖领域均存在局限
    4.2 技术性数据支持决策均不充分,系统RTI改革尤为薄弱
    4.3 三种实施框架可行性各异
    4.4 “RTI等待失败”模式仍存在,动态评估效率最佳
5 对我国数学学障评估的启示
    5.1 引入连续性评估:静态诊断向动态评估转变
    5.2 保证有质量的教学:教育补救向预防干预转变
    5.3 重视循证实践:经验取向向科学实证转变


【参考文献】：
期刊论文
[1]干预—反应（RtI）模型:美国教育政策理念架构的新趋势[J]. 刘宇洁,韦小满.  比较教育研究. 2012(11)
[2]干预反应模式:学习障碍评估的新途径[J]. 韦小满,杨希洁,刘宇洁.  中国特殊教育. 2012(09)
[3]为全体学生提供有效的教育服务——“干预反应”模式的发展及影响[J]. 杨希洁,韦小满.  中国特殊教育. 2012(06)



本文编号：3645903