校本课程开发过程中教师课程领导的研究

发布时间：2017-08-25 11:01

  本文关键词：校本课程开发过程中教师课程领导的研究

  更多相关文章： 校本课程开发 课程领导 教师课程领导

【摘要】：在国外教师课程领导的研究兴起于上个世纪的七八十年代，而在国内教师课程领导是在新课程改革的大背景下兴起的一个新的研究领域。随着课程改革的日益深入，学校逐渐实现“课程管理”向“课程领导”的转变。随着校本课程开发的进行，一线教师的课程领导作用也逐渐受到重视，除了校长应进行课程领导外，教师也应承担课程领导的职责，这是顺应教育改革的趋势，同时也是时代对高素质教师的需求。 本文采用个案研究的方法，通过观察法、访谈法和文献整理以及文本分析的方法收集资料，依据建构的后现代理论基础，提出教师课程领导的理论概述，并分析在校本课程开发过程中教师进行课程领导的困境和产生的原因，进而提出解决问题的相应策略。 本文由引言和正文共四章组成。引言介绍了问题缘由，论题意义，相关概念界定，，国内外研究程度以及论文研究思路和所采用的研究方法。第一章:教师课程领导的理论概述。第二章:分别阐述校本课程开发与教师课程领导。第三章：试图通过案例呈现与分析，得出校本课程开发过程中教师课程领导的现状、分析困境及问题产生的原因。第四章：试图科学构建提升教师课程领导的实践策略。
【关键词】：校本课程开发 课程领导 教师课程领导
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-19
• 一、 问题的提出8-9
• （一） 国家基础教育课程改革的要求8
• （二） 开发高品质课程的需要8
• （三） 教师专业认定与发展的需要8
• （四） 为了每一位学生发展的需要8-9
• 二、 论题意义：理论与实践的双向需求9-10
• （一） 理论意义9
• （二） 实践意义9-10
• 三、 相关概念界定及其阐释10-13
• （一） 校本课程开发10
• （二） 课程领导10-11
• （三） 教师课程领导11-12
• （四） 校本课程开发过程中的教师课程领导12-13
• 四、 国内外研究综述13-17
• （一） 国外研究综述13-14
• （二） 国内研究综述14-17
• （三） 评析17
• 五、 研究方法与研究思路17-19
• （一） 研究的主要方法17
• （二） 研究的基本思路17-19
• 第一章 教师课程领导的理论概述19-23
• 一、 课程管理与课程领导19-20
• （一） 管理与领导的区别分析19
• （二） 传统领导与转型领导19-20
• （三） 由课程管理走向课程领导20
• 二、 教师课程领导的几个基本问题20-22
• （一） 教师课程领导的主体20
• （二） 在什么情境下进行教师课程领导20-21
• （三） 教师课程领导的内容21
• （四） 教师课程领导的影响因素21-22
• 三、 教师课程领导与校长课程领导的关系22-23
• 第二章 校本课程开发与教师课程领导23-30
• 一、 校本课程开发的概述23-28
• （一） 校本课程开发理念的提出23
• （二） 校本课程开发的条件23-24
• （三） 校本课程开发的类型24-27
• （四） 校本课程开发的过程27-28
• 二、 校本课程开发与教师课程领导的关系28-30
• 第三章 教师课程领导的现状、存在问题及原因30-39
• 一、 案例的呈现与分析30-34
• （一） X 小学校本课程开发情况介绍30
• （二） X 小学校本课程开发过程中教师课程领导现状分析30-34
• 二、 校本课程开发过程中进行教师课程领导存在问题34-35
• （一） 对教师课程领导的内涵认识不足34
• （二） 专业知能的欠缺34
• （三） 教师工作职责多，时间精力不足34-35
• 三、 校本课程开发过程中教师课程领导阻抗因素的归因分析35-39
• （一） 教师自身的原因35-36
• （二） 学校层面的原因36-37
• (三) 社会层面的原因37-39
• 第四章 提升教师课程领导的实践策略39-45
• 一、 从教师自身出发39-41
• （一） 教师应更新观念，提高角色认知水平39
• （二） 提升教师课程领导能力39-40
• （三） 构建合作开放的教师文化40-41
• 二、 学校层面41-43
• （一） 校长权力下放，重建课程领导观41
• （二） 组建校本课程开发团队，构建教师课程领导共同体41-42
• （三） 建立教师课程领导支持机制42-43
• （四） 构建平等合作、权力共享的学校文化43
• 三、 外部的力量支持43-45
• （一） 教育主管部门政策引导43-44
• （二） 建立课程规范和评价体系44
• （三） 整合利用多方资源44-45
• 结束语45-46
• 参考文献46-51
• 个人简历51-52
• 致谢52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 吴岩;;亨德森课程领导理论的教育含义[J];北京科技大学学报(社会科学版);2007年03期

2 熊鑫;钟兴泉;;从自发走向自觉:促进教师课程领导的策略[J];教育与教学研究;2010年10期

3 罗祖兵;夏涛;;教师参与课程领导的挑战与对策[J];当代教育论坛(综合研究);2011年10期

4 吴国珍;;引出教师的课程领导智慧[J];教师教育研究;2006年03期

5 宋艳梅;;西部农村地区教师课程领导力提升的困境与出路[J];河南社会科学;2010年03期

6 毛利丹;;教师的课程领导探析[J];继续教育研究;2009年08期

7 王亮亮;;新课程改革背景下的教师课程领导新解[J];现代教育科学;2008年08期

8 常宝宁;李录琴;;中小学课程领导的问题与对策[J];教育导刊;2007年07期

9 樊小杰;汪霞;唐金良;;我国中学课程领导实施情况调查分析及思考——以无锡市为例[J];教育导刊;2007年10期

10 熊鑫;康涛霞;钟兴泉;;教师课程领导的角色:冲突与调适——基于社会学视角的分析[J];教育导刊;2011年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 熊鑫;小学教师课程领导力研究[D];西南大学;2011年

2 郭威;教师课程领导的概念框架与问题透视[D];华东师范大学;2007年

3 熊福建;教师的课程领导智慧生成研究[D];南京师范大学;2008年

4 景怡光;中小学校本课程开发的问题及对策研究[D];辽宁师范大学;2008年

5 陈小丽;我国中小学教师课程领导研究[D];重庆师范大学;2009年

6 姬兴龙;校本课程开发背景下教师参与课程领导研究[D];上海师范大学;2009年

本文编号：736545