缅甸曼德勒云华师范学院小学汉语课堂活动的教学设计

发布时间：2025-03-31 23:53

　　1983年,著名学者加德纳通过研究后提出了多元智能理论,这一理论围绕人类的智能展开,其内容主要为人类的八大智能,加德纳认为,每个人所拥有的智能组合方式都存在差异。学者卡罗林查普曼则在此基础上进一步提出了在课堂学习活动过程中能够影响人的大脑功能发挥的五大要素,即信任感与归属感、知识内容具有意义、课堂环境、选择和机会以及充足的时间。此外,瑞士著名的心理学家皮亚杰也提出了有利于本文写作的理论,尤其是智力发展阶段和儿童游戏说。在经过对加德纳的多元智能理论的认真解读和研究后,笔者结合自身的教学经验和在缅甸的教学工作,认为人教版《语文》在课堂活动的制定方面可以更加完善,因此对其重新设计。本人一共设计并实践了11个小学中文课堂活动,活动教学对象为6-10岁的缅籍华裔小学生。活动主要是借助八种不同的智能促进汉语学习,以期望能够达到提高缅甸华裔小学生的汉语综合技能,同时又能够兼顾小学生学习的趣味性、竞争性以及多元性的目的。经过笔者的实践以及笔者对实践结果的调查分析后,笔者认为在活动设计这一方面,单单凭借教师自己来完成是不够的,还需要学生加入,这对启发儿童开动脑筋,活跃思维,发挥学生的主体作用以及把握课堂教...

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景
    二、研究内容
    三、研究问题
    四、研究方法
    五、文献综述
第一章 多元智能理论的简介
第二章 缅甸华人汉语教学概述
    一、缅甸华人汉语教学现状
    二、缅甸曼德勒云华师范学院小学汉语教材的使用情况
第三章 课堂活动设计
    一、借助身体运动智能促进汉语学习的活动
    二、借助视觉空间智能促进汉语学习的活动
    三、借助音乐智能促进汉语学习的活动
    四、借助人际交往智能促进汉语学习的活动
    五、借助自然观察智能促进汉语学习的活动
    六、借助数理逻辑智能促进汉语学习的活动
    七、借助自我认知智能促进汉语学习的活动
    八、借助语言(文字)智能促进汉语学习的活动
第四章 课堂活动的反馈与评价
    一、活动的评价和反思
    二、课堂活动设计建议
        (一)采用多种活动方式
        (二)活动的实施必须与课堂管理紧密结合
        (三)充分发挥学生的主动性
结论
参考文献
致谢
附录
    附录1
    附录2



本文编号：4038614