乡镇中高年级小学生的课堂学习体验研究

发布时间：2017-06-12 10:09

  本文关键词：乡镇中高年级小学生的课堂学习体验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂学习体验研究是深化基础教育课程改革的重要议题,也是促进小学生身心健康成长的着力点。关于课堂学习体验的研究大多聚焦于城市中小学生,相比较而言,乡镇小学生的课堂学习体验的研究总体偏少,在谋求教育公平、推进教育均衡的背景下,这样的研究现状显然无法令人满意,据此,亟待开展乡镇小学生的课堂学习体验研究。选取J市的一所普通乡镇小学,以观察法为主、辅之以访谈法、文献研究法、文本分析等方法开展研究。结合已有研究和实地观察,确定从课堂学习的氛围体验、认知体验、学科情感体验、师生关联体验、自我认识体验五个方面收集研究资料,以此探究乡镇中高年级小学生在课堂学习活动中获得了哪些体验、以及如何改善其课堂学习体验。研究发现,乡镇中高年级小学生的课堂学习体验现状不佳,具体表现在：①课堂中存在让学生不安的环境因素,乏味压抑的课堂氛围使学生缺少愉悦幸福的感觉。②课堂学习中教师是“主角”,学生仍然是最忠实的“听众”,且学生的学习仍旧限定为课本内容。③学生对某个学科的厌恶情感以及在课堂中表现出来的“虚假”兴趣,不利于学生有效开展课堂学习活动。④教师尊重的不是学生个体,而是其取得的考试成绩,同伴之间缺少相互倾听与合作的互助关系。⑤学生在逐渐失去学习兴趣的同时逐渐迷失了自我,无法获得正确的自我认识体验。根据上述研究,提出如下策略来改善乡镇中高年级小学生的课堂学习体验：①创设舒适、民主的课堂环境与氛围,使儿童能以愉悦的心情投入学习。②进一步完善课堂教学理念,以“用教材教”的理念引导师生开展“导学做”的教学活动。③让学生在释放想象力和创造力的课堂中重燃学习热情,积极实施主题-经验-表达的课堂评价方式。④构建以尊重为底线的师生、同伴关系,创设倾听和对话为主旋律的课堂合作学习共同体；⑤明确学生的主体地位,以丰富多彩的校园生活明确学习对学生自我完善的意义,并引导学生获得积极的课堂学习体验。
【关键词】：乡镇 中高年级小学生 课堂学习 学习体验
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G622.4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 绪论9-18
• (一) 研究缘起9-11
• 1. 学习体验——小学生厌学现象的本质探究10
• 2. 学习体验——基础教育课程改革的重要议题10-11
• 3. 学习体验——小学生健康成长的着力点11
• (二) 研究意义11-13
• 1. 关注乡镇小学生的课堂学习体验11-12
• 2. 促进儿童全面健康发展12
• 3. 对体验式学习的补充和完善12-13
• (三) 国内外关于学习体验的研究现状13-18
• 1. 关于体验的研究状况13-16
• 2. 关于学习体验的研究状况16-17
• 3. 研究述评17-18
• 一、研究设计18-24
• (一) 概念界定18-19
• 1. 体验18-19
• 2. 学习体验19
• (二) 研究内容19-20
• (三) 研究方法20-21
• 1. 文献研究法20
• 2. 观察法20
• 3. 访谈法20-21
• 4. 文本分析法21
• (四) 研究思路21-24
• 1. 相关文献的解读21
• 2. 观察维度的建构21-22
• 3. 研究对象的确立22-23
• 4. 研究资料的收集和分析23-24
• 二、课堂学习体验的理论解读24-29
• (一) 相关概念辨析24-25
• 1. 经验与体验24-25
• 2. 学习体验与生活体验25
• (二) 学习体验的特质25-27
• 1. 时间性与生成性25-26
• 2. 整体性与个体性26
• 3. 情感性与意义性26-27
• (三) 学习体验的生成机制27-29
• 1. 学习体验的生成机制分析27-28
• 2. 学习体验生成机制的共性28-29
• 三、研究结果29-52
• (一) 课堂学习的氛围体验29-34
• 1. 缺少安全舒适的课堂环境30-31
• 2. 乏味压抑的课堂学习氛围31-34
• (二) 课堂学习的认知体验34-40
• 1. 老师讲,“我”听34-37
• 2. 课堂认知就是“学教材”37-40
• (三) 课堂学习的学科情感体验40-44
• 1. “我”讨厌这门学科40-42
• 2. “外在”的学习兴趣与热情42-44
• (四) 课堂学习的主体关联体验44-48
• 1. 老师尊重的是分数,不是“我”44-46
• 2. 同伴之间缺少互助与合作46-48
• (五) 课堂学习的自我认识体验48-52
• 1. “我”为谁学习49-50
• 2. “我”的生活只有“上课和作业”50-52
• 四、结论和建议52-71
• (一) 研究结论52-53
• 1. 乡镇中高年级小学生的课堂学习体验总体状况不佳52
• 2. 不同班级的课堂学习体验状况存在一定的差异52-53
• (二) 研究建议53-71
• 1. 创设舒适民主的课堂环境与氛围53-56
• 2. 完善学校课堂教学理念56-60
• 3. 激发学生的学习兴趣与热情60-64
• 4. 创建课堂合作学习共同体64-67
• 5. 引导学生形成正确的自我认识67-71
• 结束语71-72
• 参考文献72-75
• 附录A：乡镇中高年级小学生课堂学习体验访谈提纲75-76
• 攻读学位期间取得的研究成果76-77
• 致谢77-78

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本文编号：443829