自然主义教育时期直观教学思想的内在逻辑及其理论意义

发布时间：2022-12-10 00:07

　　VR、AR等新技术的出现为直观教学的实践与发展提供了技术支持和广阔前景。教学理论界始终把直观教学作为重要的教学原则之一。然而,当前对于直观教学理论的研究不足,导致教学实践存在诸多对"直观"误解、误用的现象。为此,回到直观教学的历史脉络之中,发掘其内在逻辑,确立理论意义尤为必要。直观教学思想萌芽于自然主义教育时期,是针对教学过程忽视感觉经验而提出的,感觉经验是教学认识活动的绝对基础;教学在培养思维的过程中使模糊的感觉印象向清晰的意识发展;形成语言是发音、形状、数目教学的根本目标,是意识形成的必要条件;直观教学强调回归知识的原型,以"可感觉、可经验"作为教学的前提和基础;在赋予感觉印象以意义的过程中,指向清晰意识的形成和发展;以学生意识构成的方式,实现对知识的领悟与理解。 

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【参考文献】：
期刊论文
[1]带领学生进入历史:“两次倒转”教学机制的理论意义[J]. 郭华.  北京大学教育评论. 2016(02)
[2]认识何以可能——现象学教育学研究的思索[J]. 宁虹.  教育研究. 2011(06)



本文编号：3715643