教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究

发布时间：2017-10-13 02:16

  本文关键词：教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究

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【摘要】：近年来,随着研究生招生规模的不断扩大,跨学科硕士研究生的队伍也愈发壮大,教育学作为其中一门重要的学科,也存在明显的跨考现象。教育学跨考生中不仅存在一级学科的跨度,有的甚至是理工科跨到教育学的“文理大转行”。虽然教育学跨考生具备多重学科背景的优势,但是对教育学科的知识结构、思维方式以及就业形势都不甚了解。不同的入学动机对其跨考之后的学习、生活以及就业都会产生较大的影响。因此,了解教育学跨考生的入学动机及其影响因素,对于端正教育学跨考生入学动机,促进教育学跨考生更好更全面成才,具有重要的理论和实践意义。鉴于此,本研究采用自编《教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查问卷》,以上海师范大学、华东师范大学、浙江师范大学三所师范类高校的在校教育学跨考生为主要研究对象,同时也采用网络问卷形式对已毕业的跨考生进行了调查,通过问卷调查和访谈,以推拉理论和理性选择理论为理论支撑,了解教育学跨考生的入学动机的现状及其影响因素,进而提出相应的对策和建议。研究结论如下:1、教育学跨考生的入学动机由多种综合构成,“为了从事教育事业”、“为了更好的就业”、“提升学历”、“进一步完善自己,提升自己各方面的能力”是四项主要入学动机。2、教育学跨考生入学动机在不同变量上存在差异。(1)不同性别变量上,在“为了从事教师事业”、“希望更换一所更好的学校”、“对教育学学术的追求”、“为将来读博打基础”、“毕业后能获得更多的经济收入”、“满足父母或他人的期望方面”六个方面存在显著性差异;(2)是否应届变量上,在“对教育学学术的追求”、“暂避就业压力”、“希望更换一所更好的学校”、“希望留在大城市”四个方面差异性相对明显;(3)读研之前是否有工作经历变量上,在“为了从事教育事业”和“暂避就业压力”两方面存在较大差异性;(4)不同学科跨度变量上,在“为了从事教育事业”、“为了更好的就业”、“对本科学校层次不满,提高学历”、“希望更换一所更好的学校”、“对教育学学术的追求”、“更换专业”六个方面存在较大差异;(5)不同本科学校层次变量上,在“对教育学学术的追求”、“对本科学校层次不满,提高学历”、“更换专业”、“更换一所更好的学校”、“进一步完善自己,提升自己各方面的能力”五个方面存在差异性。3、教育学跨考生入学动机呈多样化且由主导性动机支配,94%的跨考生入学动机由三项或三项以上综合组成;入学动机在目标、教育价值规范、思维过程方面趋于理性,但也存在对教育学缺少全面了解的不理性现象,造成部分教育资源浪费;入学动机功利化色彩比较浓厚,教育学学术色彩严重不足;入学动机带有部分的消极成分。4、“教育学相对较好考取”是学生跨考教育学的主要影响因子。原因在于:教育学考研门槛较低;教育学专业课备考相对容易;教育学考研分数相对于其他学科来说较低;教育学专业不考数学。5、教育行业本身的优势因素和跨考生个人因素是影响学生跨考教育学的主要因素。6、教育学跨考生入学动机的影响因素由多种构成,学生跨考教育学行为是多种因素交叉作用的结果,既有内在因素也有外部因素,既有直接因素也有间接因素。7、建议:(1)改革教育学招生制度,选拔真正适合学习教育学的专业人才;(2)完善培养机制,探索适合教育学跨考生特点的培养方法。
【关键词】：教育学 跨学科 动因 入学动机
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-25
• 1.1 研究背景及问题的提出8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 问题的提出8-9
• 1.2 研究目的及意义9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意义10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.4 文献综述11-18
• 1.4.1 国外研究现状11-13
• 1.4.2 国内研究现状13-18
• 1.5 概念界定与理论基础18-25
• 1.5.1 概念界定18-20
• 1.5.2 理论基础20-25
• 第2章 调查的实施25-45
• 2.1 调查过程25-29
• 2.1.1 初测问卷的编制25-27
• 2.1.2 初测问卷的施测及分析27-28
• 2.1.3 正式问卷的结构和施测28-29
• 2.2 调查结果29-45
• 2.2.1 调查对象的基本情况29-34
• 2.2.2 过程性问题调查34-40
• 2.2.3 入学动机调查40-42
• 2.2.4 影响因素调查42-45
• 第3章 教育学跨考生入学动机现状分析45-67
• 3.1 入学动机的总体概况45-54
• 3.2 入学动机的差异性分析54-61
• 3.2.1 教育学跨考生入学动机在不同性别上的差异54-55
• 3.2.2 教育学跨考生入学动机在是否应届上的差异55-56
• 3.2.3 教育学跨考生入学动机在有无工作经验方面的差异56-57
• 3.2.4 教育学跨考生入学动机在学科跨度方面的差异57-59
• 3.2.5 教育学跨考生入学动机在本科学校层次方面的差异59-60
• 3.2.6 其他方面差异60
• 3.2.7 小结60-61
• 3.3 教育学跨考生入学动机的特征分析61-63
• 3.3.1 入学动机呈现多样化且由主导性动机支配61
• 3.3.2 入学动机趋于理性但是理性中存在缺失61-62
• 3.3.3 入学动机呈现功利化62-63
• 3.3.4 入学动机与读研期间学习生活状态不一定成正比63
• 3.4 教育学跨考生入学动机盲点分析63-67
• 3.4.1 入学动机带有一定的消极成分63-64
• 3.4.2 入学动机的教育学学术色彩不够浓厚64-65
• 3.4.3 入学动机对就业方面的考虑不够详细65-67
• 第4章 教育学跨考生入学动机影响因素分析67-72
• 4.1 教育学专业相对较好考取是影响学生跨考教育学的首要因子67-70
• 4.1.1 教育学考研门槛较低67
• 4.1.2 教育学专业课备考相对容易67-68
• 4.1.3 教育学考研分数相对于其他学科来说较低68-70
• 4.1.4 教育学专业不考数学70
• 4.2 教育行业因素和个人因素是影响学生跨考教育学的主要因素70-71
• 4.3 教育学跨考生入学动机的影响因素由多种因素构成71-72
• 第5章 教育学跨考生入学动因理论解析72-86
• 5.1 基于推拉理论的教育学跨考生入学动因解析72-77
• 5.1.1 本科专业的推拉力因素73-75
• 5.1.2 教育学科的推拉力因素75-76
• 5.1.3 其他推拉力因素76
• 5.1.4 小结76-77
• 5.2 基于理性选择理论的教育学跨考生入学动因解析77-86
• 5.2.1 理性选择理论的分析思路77-78
• 5.2.2 学生跨考教育学行为的理性表现78-82
• 5.2.3 学生跨考教育学行为的非理性表现82-85
• 5.2.4 小结85-86
• 第6章 对策与建议86-92
• 6.1 改革教育学招生制度，选拔真正适合学习教育学的专业人才86-88
• 6.2 完善培养机制，探索适合教育学跨考生特点的培养方法88-92
• 结语92-94
• 参考文献94-98
• 附录98-106
• 致谢106-107

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本文编号：1022258