双一流军校《燃烧理论》翻转课堂模式和差异化教学的思考与探索

发布时间：2021-02-06 06:00

　　以《燃烧理论》课程为例,首先通过调查分析证实了作为双一流军校的国防科技大学研究生课程与课学生层次不一背景复杂的实际情况,并详细统计分析了生源类型、知识储备和课程学习目的。以此为基础,进行了翻转课堂模式的差异化教学探索实践。最终通过教师跟听、学生评价反馈、成绩评定等验证了翻转课堂可因材施教、激发学生主动学习兴趣,促进个性化培养和差异化教学,对提高课堂教学效果具有重要意义。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(14)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

《燃烧理论》课程的新型教学实践设计

本学期与课学生共28人，均参与调查。其中往届生共8人，2014年毕业生4人，2015年3人，2017年1人，其余为应届生；博士研究生4人，其余为硕士研究生。各种类别生源数量及比例见表1,其中为其它兄弟单位代培养的研究生为10人，占据最大比例约36%，军人学生共有11人，非军人自培养地方生为7人。学生的本科毕业院校分布广泛，来自全国各地14所高校，其中南航最多，为6人，国防科大本校生和南京理工学生均为4人，详细信息见图2。学生专业主要为飞行器设计和动力工程。2. 与课学生知识储备分析。

学生学过哪些燃烧相关基础课程呢？图3显示了学生在本课程前学过的相关基础课程，其中大多数人学过流体力学、热力学，具备一定基础知识，值得注意的是个别学生没有一点相关基础知识的储备，完全是外门汉。另外，从问卷中设定的几个具体的流体力学、燃烧学的问题回答可以看出，学生普遍具备了流体力学知识，但多数人由于没有学过燃烧学，对燃烧学的特定名词还不了解。大多数人以前接触的燃烧现象主要是生活中的蜡烛、酒精灯、打火机和木材燃烧等，对动力装置中的燃烧了解的很少。3. 与课学生的选课动机与研究生课题研究方向调查分析。

【参考文献】：
期刊论文
[1]以学生为本优化理论课教学——遗传学课堂调查问卷分析[J]. 杨桦,张梦杰,朱云国.  教育教学论坛. 2018(17)
[2]国内外翻转课堂研究的现状与反思[J]. 金莹,席志武,王卫明.  重庆高教研究. 2017(05)
[3]论翻转课堂的本质[J]. 王鉴.  高等教育研究. 2016(08)
[4]基于“翻转课堂”的高职差异化教学研究[J]. 邓效昆.  机械职业教育. 2014(08)
[5]浅议差异化教学[J]. 刘瑾.  长春教育学院学报. 2013(18)

硕士论文
[1]基于差异化教学的课程管理系统的设计与实现[D]. 沈俊磊.华东师范大学 2016
[2]英国差异化教学政策及策略研究[D]. 黄莹.华东师范大学 2010



本文编号：3020271