研究生课程设置的后现代转向

发布时间：2021-02-07 04:42

　　近年来,研究生培养的质量问题日益凸显出来,并引发了广泛的社会关注。作为研究生教育的基础性环节,课程设置的合理与否直接决定着研究生教育培养目标能否实现。以泰勒原理为典型代表的现代课程理论倡导知识本位的课程目标、学科中心的课程结构、忠实取向的课程实施、封闭倾向的课程评价,这与当今研究生教育的要求以及培养创新性的应用型人才的目标日渐背离,致使研究生课程设置陷入到重重困境之中。以多尔为代表的后现代课程理论强调"生活人"的课程目标、关注"网状化"的课程结构、重视"创生式"的课程实施、着眼于"调和性"的课程评价。这种理论迎合了当前时代发展的需求,顺应了目前世界教育改革的潮流,可以作为引领人们探寻全新的研究生课程设置的价值航标和实践指南。为了培养出创新型、应用型、复合型、主动发展型的研究性人才,应该增大选修课程的比例,形成研究生科学合理的知识结构;加强整合课程的设置,激活在分科课程中沉睡已久的知识;预留出足够的课程创生空间,将教学的重心从"教"转变到"学"上;拓宽研究生教育的评价标准,确立"教、学、评"三位一体的多元化评价观。 

【文章来源】：徐州工程学院学报(社会科学版). 2020,35(03)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究生课程设置的现代困境分析
    （一）课程目标的知识本位
    （二）课程结构的学科中心
    （三）课程实施的忠实取向
    （四）课程评价的封闭倾向
二、后现代课程理论的适切性解析
    （一）后现代课程理论强调“生活人”的课程目标
    （二）后现代课程理论关注“网状化”的课程结构
    （三）后现代课程理论重视“创生式”的课程实施
    （四）后现代课程理论着眼于“调和性”的课程评价
三、后现代视野下研究生课程设置的出路探析
    （一）增大选修课程的比例，培养创新型人才
    （二）加强整合课程的设置，培养应用型人才
    （三）预留课程实施创生的空间，培养主动发展型人才
    （四）创新课程的评价方式，培养复合型人才



本文编号：3021673