鲁汶大学多主体协同培养博士生路径、特征研究

发布时间：2021-02-13 01:59

　　认为在知识生产新模式下,多主体协同已成为博士生培养的关键因素。通过分析鲁汶大学博士生培养的校内协同、校际协同、产学协同和政校协同四条路径,提出了博士生培养路径的四项特征:注重不同阶段的协同过程,倡导多元合作的协同互动,彰显产教共进的办学特色,推动优势互补的府学关系。指出鲁汶大学博士生协同培养的成功经验,对于完善我国博士生培养模式具有借鉴意义。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、鲁汶大学多主体协同培养博士生的内涵
二、鲁汶大学多主体协同培养博士生的基本路径
    1. 校内协同, 整合资源培养博士生
    2. 校际协同, 多校共建培养平台
    3. 产学协同, 促进博士生成果转化
    4. 政校协同, 营造良好政策环境
三、鲁汶大学多主体协同培养博士生的特征及启示
    1. 培养一流人才, 注重不同阶段的协同过程
    2. 打破层级界限, 倡导多元合作的协同互动
    3. 坚持开放办学, 彰显产教共进的办学特色
    4. 协同政策环境, 推动优势互补的府学关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]价值、权力、契约:政府与大学关系张力研究[J]. 杨婕.  江苏高教. 2018(04)
[2]政府与大学关系变革:芬兰、瑞典及比利时三国建设世界一流大学的经验[J]. 刘路,刘志民.  外国教育研究. 2017(09)
[3]筑波大学协同创新模式的逻辑建构及其运行机制[J]. 丁建洋.  外国教育研究. 2015(12)



本文编号：3031790