博士生多元化培养的构想及实现路径——基于我国博士生教育质量研究20年的反思

发布时间：2021-09-05 09:00

　　1999年以来,我国博士生招生人数显著攀升,回顾我国博士生教育质量20年的研究,其思想纵向呈现出三个变化趋势:从专注学术取向到关注多元发展,从聚焦在学质量到追求发展质量,从强调显性成果到倡导综合能力。依据这一趋势,当下的博士研究生培养应以立德树人为根基,以科研能力为主干,以服务社会为枝叶。高校要以此为培养标准,树立起多元化培养目标,实现博士生全方位、多维度发展。具体到实践层面,鼓励博士生全面参与学校治理不失为实现博士生多维培养的有效途径,具体应以党建工作提升政治觉悟,以课题参与提升学术水平,以志愿服务厚植奉献情怀,以社会实践推动成果转化。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、博士生培养核心理念嬗变
    （一）从专注学术取向到关注多元发展
    （二）从聚焦在学质量到追求发展质量
    （三）从强调显性成果到倡导综合能力
二、博士生多元化培养的基本构想
    （一）以立德树人为根基
    （二）以科研能力为主干
    （三）以社会服务为枝叶
三、参与学校治理是博士生多元化培养的实现路径
    （一）以党建工作提升政治觉悟
    （二）以课题参与提升学术水平
    （三）以志愿服务厚植奉献情怀
    （四）以社会实践推动成果转化


【参考文献】：
期刊论文
[1]课题参与对博士生科研能力增值的影响——基于全国博士毕业生离校调查数据的分析[J]. 李澄锋,陈洪捷,沈文钦.  中国高教研究. 2019(07)
[2]研究生教育立德树人:目标体系、实施路径、问责改进[J]. 赵立莹,刘晓君.  学位与研究生教育. 2018(08)
[3]博士生教育质量评价的三大转变[J]. 罗英姿,刘泽文,张佳乐.  研究生教育研究. 2017(03)
[4]毕业博士调查:博士生教育质量评价的新工具[J]. 罗英姿,张佳乐,顾剑秀.  学位与研究生教育. 2016 (11)
[5]学生职业发展需求视角下博士生培养满意度评价及其影响因素——基于江苏省8所高校的经验研究[J]. 顾剑秀,罗英姿.  复旦教育论坛. 2016(02)
[6]如何提高我国博士生培养质量——来自世界银行青年专家项目选拔的启示[J]. 闫温乐,张民选.  研究生教育研究. 2014(04)
[7]服务需求 积极发展专业学位研究生教育[J]. 孙也刚.  学位与研究生教育. 2014(06)
[8]清华大学博士生社会实践育人成效调查——基于参与实践的博士生的评价[J]. 李泽芳,张小平,黄红选.  学位与研究生教育. 2014(06)
[9]博士生教育质量生成机制研究[J]. 程俊,罗英姿.  研究生教育研究. 2014(03)
[10]从现阶段我国大学生学习失信现象看高校诚信教育[J]. 顾沁麟.  群文天地. 2012(08)



本文编号：3385055