“关于博士生培养”导师笔谈

发布时间：2021-09-24 06:22

　　<正>博士生的培养是一个复杂的过程,既是学术训练的过程,也是人的培养过程;既是师生互动密集的教育过程,也是一个高度个性化的培养过程。所以,博士生的培养对导师是很大的挑战。本次笔谈邀请到几位博士生导师,请他们分享其培养博士生的经验。这四位笔谈人,不仅是博导,而且是资深的教育研究者。他们所讲述的,不仅是个人的经验,而且也是专业的研讨。陈文聚焦博士论文;丁文注重博士生的自我训练;曹文从立德树人的角度,讨论如何育人的问题;周文关注学术博士和专业博士的差异,讨论专业学位博士培养的走向。总之,四篇笔谈题目各异,既有宏观的问题,也有微观的问题;既有"实"的问题,也有"虚"的问题;既是四位博导各自的个人体验,同时不限于个体的感受,把问题引申到博士生教育研究的层面。 

【文章来源】：现代大学教育. 2020,36(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
博士论文与科研项目
注重博士生的自我学术训练
    一、丰富跨学科学习经历
    二、激发富有想象的学习
    三、促进思维方式的训练
    四、提升自我的研究能力
学术博士与专业博士
    一、基于学科的博士教育与基于学科融合的博士教育
    二、专业博士是知识生产方式转型的产物
    三、发展专业博士是建构中国特色高等教育体系的关键一环
正能量、爱与好的教育
    一、能量的正与负
    二、爱是最大的正能量
    三、爱的教育才是好的教育


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国专业博士生教育的演变与比较[J]. 张炜.  研究生教育研究. 2020(03)
[2]知识生产、学科演化与专业博士学位[J]. 李拓宇.  高等工程教育研究. 2019(05)
[3]为自我出征——一则伦理学的寓言[J]. 曹刚.  唐都学刊. 2015(05)
[4]教育学学科问题的可能性解释[J]. 丁钢.  教育研究. 2008(02)



本文编号：3407262