基于问题导向学习模式的研究生液质联用仪实验教学实践

发布时间：2021-10-20 21:34

　　针对研究生大型仪器实验教学存在的参与度低、教学效果不佳等问题,以液质联用仪实验教学为例,引入问题导向学习模式,围绕劣构的科研案例问题来设计教学过程,以学生为中心,以问题为学习的起点,使学生主动去寻求问题解决的方法,提高了学生的自主学习能力、知识掌握水平以及知识迁移能力;同时,为系统评价大型仪器实验教学的效果,给进一步教学改革提供数据参考,从观察学生的课堂表现、调查学生的课堂感受、考察学生的课程任务完成情况等3个方面入手,探索了量化评价实验教学效果的指标。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2019,40(06)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

图１Ｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ开发质谱方法的界面Ｆｉｇ．１Ｉｎｔｅｒｆａｃｅｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｍａｓｓｓｐｅｃｔｒｏｍｅｔｒｙｍｅｔｈｏｄｓｕｓｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ

过程时间控制在２０ｍｉｎ之内。在学生上机阶段，授课老师指定另一种全氟化合物，仅给出物质名称和标准样品高浓度原液，要求学生在剩下的５０ｍｉｎ内建立该物质的ＭＲＭ质谱方法并验证。Ｆｉｇ．１Ｉｎｔｅｒｆａｃｅｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｍａｓｓｓｐｅｃｔｒｏｍｅｔｒｙｍｅｔｈｏｄｓｕｓｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ图１Ｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ开发质谱方法的界面Ｆｉｇ．２Ｍｅｔｈｏｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｅｐｏｒｔｕｓｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ图２Ｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ开发质谱方法的报告学生在独立实验阶段，以组为单位，通过上网检索化合物分子式和结构式，使用质量计算软件获得化合物母离子信息，结合质谱响应强度调整标准样品稀释倍数，最终完成质谱方法建立，并补充至·８７·化学教育（中英文）（ｈｔｔｐ：∥ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）２０１９年第４０卷第６期

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]美国PBL教学模式及在我国高校研究生教学中的应用研究[D]. 马真.山东师范大学 2011



本文编号：3447637