新招生制度下非全日制专业学位研究生培养探索

发布时间：2021-11-24 08:58

　　非全日制专业学位研究生培养是一项新事物。以机械工程非全日制研究生为例,从培养目标、培养方案、平台建设和课程改革等多方面,探索和实践非全日制研究生的培养模式。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(20)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

基于企业研究生工作站的非全日制研究生培养模式建构

遵循学生的认知规律，改革课程的教学大纲和学习任务以及教学资源和相关作业练习数据文件等，构建网络教学平台。根据网络课程不同版块的内容制定相应的考核标准。如预习、拓展、网络考试、提问和讨论各版块的考核在总权重中所占的比例，以及各版块打分的标准。非全日制学生可以不受到时间和空间限制，通过支配零散的学习时间完成课程学习，教师可以随时检查学生学习情况，必要时进行远程指导。例如《高等机械设计》课程建有网络平台，如图2所示，学生根据课堂教学的内容，在课外进行深入的学习，实现广度和深度的扩充。结合自己的研究领域和学习兴趣，确定重点内容（知识点）进行深入的研究性学习，完整系统地掌握各知识点的内容，为讨论交流做准备。同时，调整线下课堂授课方式以便与线上学习有机结合，如让学生在课堂上进行演示和分组讨论线上所学内容，通过讨论增加对所学知识的理解和增强团队协作精神。这样加强了学生自主学习能力的培养，让学生更加主动学习，课前积极预习，提高高等机械设计课程学习效率。推动研究生课程微课程网络资源共享，使学生更容易接受机械设计方法、理论及实践知识，为社会培养合格的机械工程人才。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新政策下提高非全日制硕士研究生培养质量路径[J]. 鲁祥友,潘雨阳.  合肥师范学院学报. 2019(04)
[2]亟须激发活力:非全日制研究生教育发展的若干思考[J]. 杨斌,康妮.  学位与研究生教育. 2019(07)
[3]关于新政策下非全日制研究生教育发展的现状及建议[J]. 高一华.  高教学刊. 2018(09)
[4]研究生培养模式的类型及比较[J]. 邱灵敏.  宜宾学院学报. 2011(02)
[5]国内外高校研究生课程设置比较研究[J]. 董俊虹,董芳,王润孝.  学位与研究生教育. 2009(05)



本文编号：3515650