教学反馈评价在临床医学博士后培养中的探索

发布时间：2021-11-28 13:12

　　目的探讨基于胜任力培养的教学反馈及反馈效果评价在北京协和医院临床医学博士后培养过程中的应用效果。方法以2018年度临床医学博士后教学反馈效果为研究对象,利用李克特五级量表采集反馈评价,结合开放性描述讨论该反馈评价指标体系的应用。结果在"个体化程度""重视程度""材料准备"方面,13个科室平均分在4分以上,"反馈技巧"平均分为3.6,说明科室在反馈技巧方面有待提升。结论反馈效果评价指标体系的建立有助于提升教学反馈水平和临床医学博士后核心胜任力的培养质量,值得进一步优化与推广。 

【文章来源】：基础医学与临床. 2020,40(05)CSCD

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

2018年度科室反馈评价各科室总分

2018年度反馈评价四维度平均分比较

北京协和医院临床医学博士后项目重视考核及反馈体系建设,在年度考核后组织集中反馈,鼓励在培养过程中对于临床医学博士后(以下简称“临床博后”)在临床、科研、教学及综合表现及时反馈,并依据反馈形成改进方案。项目已建立并应用了反馈及反馈评价体系(图1)。其中,反馈内容包括临床培训表现及考核结果等(如带教老师、总值班医师、导师、护士和患者对临床博后临床能力、360度评估和日常表现等),由培训体系(包括科室和导师)组织并整合,形成初步反馈材料和意见,向项目管理部门提供。反馈分析包括对于胜任力的评价,待改进内容和建议等,由培训体系和项目管理部门向临床博后提供。在回顾总体考核结果的基础上,明确对于临床博后的反馈要点。反馈认知主要指临床博后对于反馈内容的“再反馈”,通常包括对反馈内容的客观性、准确性、认同度以及对改进方案的思考等。反馈评价由项目管理部门主导,基于反馈评价指标对反馈的总体效果进行评价。1.2.2 量化评价指标的应用:

【参考文献】：
期刊论文
[1]即刻口头反馈在客观结构化临床考试中的运用[J]. 何睿,齐心,刘瑾,李岩,金哲,李海潮,刘玉村.  中华医学教育探索杂志. 2018 (01)
[2]教学反馈的发展与特点及其在临床教学中的应用特点[J]. 丑赛,赵峻,潘慧.  基础医学与临床. 2016(04)
[3]住院医师培训过程中“三明治”式反馈方法的应用[J]. 陈慧玲,黄利辉,李荣,姜新雅.  中国高等医学教育. 2015(01)
[4]形成性评价及其反馈策略[J]. 许华琼,胡中锋.  教育测量与评价(理论版). 2010(01)
[5]试论教学反馈的概念及其分类[J]. 吴中江.  华南师范大学学报(社会科学版). 1989(02)



本文编号：3524487