儿科护理专业学位硕士生“3+3”培养模式构建研究

发布时间：2022-01-01 20:46

　　目的构建由专科护士培养为基本导向的儿科护理专业学位硕士生的"3+3"培养方案。方法在文献分析、国内外培养方案分析和半结构式访谈的基础上,初步形成《儿科专业学位硕士研究生"3+3"培养方案》,形成专家咨询问卷,应用德尔菲法对15名护理专家进行咨询。结果两轮咨询,遴选专家积极性为100%,群体权威系数分别为0.89。构建的"3+3"培养方案包括培养目标、课程设置、临床技能训练和考核评价总计4个模块,共63个条目。结论两轮咨询结果具有可靠性,所构建的培养方案能够指导儿科护理专业学位硕士生临床实践,提高其临床专科护理水平,发挥院校和临床联合教学优势,对解决专科实践无法满足岗位人才需求的问题具有一定意义。 

【文章来源】：继续医学教育. 2020,34(01)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 制定专家咨询表，即《儿科专业学位硕士研究生“3+3”培养方案（草案）》
    1.2 德尔菲咨询法
        1.2.1 纳入标准。
        1.2.2 资料收集。
    1.3 统计学方法
2 结果
    2.1 专家的基本资料
    2.2 专家权威系数
    2.3 专家积极性分析
    2.3 专家意见的协调程度和集中程度
    2.4《儿科护理专业学位硕士研究生“3+3”培养方案》的修订
        2.4.1 培养目标模块修订。
        2.4.2 课程设置模块修订。
        2.4.3 临床能力训练模块修订。
        2.4.4 考核评价模块修订。
3 讨论
    3.1 培养方案构建的重要性和必要性
    3.2 MNS教育衔接岗位职业的优势
    3.3 加强临床实践能力考核以提高整体综合能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]护理专业学位研究生培养现状及建议[J]. 王辉,高玉芳,谢华晓,张蒙,张惠.  齐鲁护理杂志. 2017(05)
[2]应用层别分析法构建综合性儿童医院儿科专科护士岗位评价指标体系[J]. 王颖雯,张玉侠,沈国妹,顾莺.  解放军护理杂志. 2017(01)
[3]我国护理硕士专业学位教育与专科护士培训并轨的对策及建议[J]. 李熹雯,钟清玲,唐龙花.  重庆医学. 2016(28)
[4]护理硕士专业学位研究生临床实践能力培养[J]. 李继平,张宇斐,李李.  中华护理教育. 2015(10)
[5]护理硕士专业学位研究生循证护理能力培养的实践与反思[J]. 胡雁,周英凤,邢唯杰.  中华护理教育. 2015(10)
[6]护理硕士专业学位指导性培养方案及核心课程介绍[J]. 孙宏玉,朱丽娜,党芸.  中华护理教育. 2015(10)
[7]国内外护理学专业学位硕士研究生的培养现状[J]. 张海丽,赵秋利,张健.  中华护理杂志. 2013(06)
[8]中美护理学硕士专业研究方向设置比较及启示[J]. 张艳,姜安丽.  中华护理杂志. 2012(02)
[9]我国护理硕士专业学位建设的思考[J]. 谭静,朱京慈,鲁芳.  中国高等医学教育. 2011(04)

硕士论文
[1]伤口造口失禁方向专业学位护理硕士研究生培养模式的构建[D]. 徐泽俊.山东大学 2013



本文编号：3562813