中小学教师非全日制攻读教育硕士学位的现状分析与对策研究——以首都师范大学研究生招生数据为例

发布时间：2022-01-02 06:05

　　统筹全日制和非全日制研究生管理工作的政策实施两年来,非全日制研究生招生较以往在职人员攻读专业学位的招生有明显变化。以非全日制教育硕士为例,结合首都师范大学的招生数据和意向报考或正在非全日制攻读教育硕士学位的中小学教师问卷调查结果,梳理中小学教师非全日制攻读教育硕士专业学位存在的问题,分析其产生的原因并提出解决对策。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、中小学教师非全日制攻读教育硕士专业学位的社会需求
    1. 国家教育发展对教师专业素养的必然要求
    2. 社会优质教育对教师学历层次的客观需要
    3. 高校社会职能对服务教育发展的定位要求
    4. 学校教学工作对教师专业能力的刚性需求
    5. 教师职业发展对提升个人实力的内在要求
二、非全日制攻读教育硕士专业学位的中小学教师群体特征分析
    1.年龄阅历特征
    2. 文化基础特征
    3. 工作岗位特征
    4. 专业技术特征
    5. 职业生态特征
三、中小学教师报考非全日制教育硕士专业学位研究生存在的问题
    1. 社会各界对非全日制研究生认同度偏低
    2. 招考机制对报考非全日制研究生的考生来说难度较大
    3. 用人单位对教师学历晋升支持力度不够
    4. 培养院校对非全日制研究生培养工作重视不足
    5. 在职考生对统筹管理政策理解滞后
四、鼓励中小学教师非全日制攻读教育硕士专业学位的对策
    1. 引导社会认同, 落实学历待遇
    2. 深化机制改革, 创新招考模式
    3. 强化政策保障, 鼓励在职教育
    4. 加大投入力度, 保证培养质量
    5. 注重职业规划, 提高备考效率


【参考文献】：
期刊论文
[1]非全日制研究生招生新形势、问题及对策[J]. 周文辉,曹镇玺.  中国高教研究. 2018(01)
[2]非全日制研究生教育现存问题与对策分析[J]. 杨彦海,张旭,杨野.  沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2017(05)
[3]当代青年知识分子群体特征探析[J]. 于卫军.  中国青年研究. 2008(11)
[4]对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考[J]. 胡钦晓.  高等师范教育研究. 2003(01)

硕士论文
[1]教师学历提升途径研究[D]. 鲍春艳.上海师范大学 2008



本文编号：3563628