全科医学专业学位硕士研究生培养质量调查及对策研究
发布时间：2022-01-19 13:47
目的了解国内全科医学专业学位硕士研究生培养质量,分析影响培养质量的因素并提出相关建议,为今后提高全科医学专业学位研究生培养质量提供借鉴。方法通过查阅相关文献资料及文件了解国内外全科医学研究生培养的现状。使用自制问卷调查对国内12所院校的2017级全科医学专业学位硕士研究生进行调查,基于“结构-过程-结果三维质量评价模式”在三个维度上评价全科专业学位研究生的培养质量,并分析影响培养质量的因素。结果1 国内外文献资料显示,国外的医学教育体系不同于中国,其全科医学教育开展较早,全科医生的培养模式、轮转培训和考核标准等方面较为成熟。国内全科医学专业学位硕士研究生教育起步较晚,目前采用专硕与规培并轨的培养模式,近年来在招生、管理和培训等方面取得了长足的发展。2 问卷共调查了 38名全科医学专业学位研究生,本科专业均为临床医学,其中第一志愿报考全科医学专业的占比23.68%。结构质量调查显示,12所高校中单独设立全科医学院系的高校有6所。38名研究生分别在16个培训医院进行全科规范化培训,培训医院的研究生数量平均为3人。培训医院合作的社区基地数量最多的有7个,平均每所医院合作的社区为3个。16所培...
【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１培训医院研究生人数分布??
?问卷调查结果???８??＾丨丨?ｉ．ｉＬｉＪｊ??ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ?ＪＫＬＭＮＯＰ??培训医院??图２．２社区基地数量分布??２．２．３各培训医院毕业要求情况??每个培训医院对于全科医学研究生的毕业要求均有不同，与院校及培训医??院管理制度相关。所有医院均要求全科研究生毕业时需要同时获得医师资格证??和住院医师规范化培训合格证书。不同医院对毕业生发表期刊论文类型均有最??低要求，见表２．２，要求发表期刊类别中，至少省级期刊的有７所（４３．７５％），国??家级期刊１所（６．２５％），科技核心期刊１所（６．２５％），中文核心期刊５所（３１．２５％），??２所（１２．５０％）医院没有要求毕业生需要发表期刊论文。培训医院要求发表的论文??至少１篇，类型可以为综述、论著和个案报道，达到毕业要求才能申请毕业答??辩以及获得毕业证书。??表２．２研究生发表期刊类型最低要求??发表文献类型最低要求?培训医院数（ｎ＝１６）?构成比（％）??省级期刊?７?４３．７５??国家级期刊?１?６．２５??科技核心期刊?１?６．２５??中文核心期刊?５?３１．２５??不要求发表?２?＾５０???８??
?问卷调查结果???２．３过程质＊分析??２．３．１理论课程的形式、模式情况??调查结果显示，各院校采用不同的方式进行理论授课，最常见的授课形式??为集中授课，占８６．８４％，其他授课形式包括专题讲座、网络教学等。理论授课??的模式如图２．３，脱产式集中授课、分散式授课及两者结合方式分别占比３９．４７％、??２８．９５％、３１．５８％。??抚，１＝，男：３９．４７％??２８．９５％??图２．３授课模式情况??２．３．２导师指导情况??研宄生导师对于研宄生的指导是提高培养质量的关键，调查发现导师指导??模式为单一导师制、双导师制及导师指导小组的比例分别为２７人（７１．０６％）、３??人（７．８９％）、８人（２１．０５％），其中８９．４７％的研宄生课题由导师及指导小组指导完??成。研宄生与其导师最主要的沟通方式见表２．３，包括面对面沟通１７人（４４．７４％）、??电话或其他通讯软件１６人（４２．１１％）、科研会议形式５人（１３．１５％）形式，常用的??为前两种沟通形式。导师对研宄生每周的指导时间情况见表２．４，按着“＜８小时、??８－１６小时、＞１６小时”分组，比例分别为８１．５８％、１０．５３％、７．８９％。这表明在培??养过程中，导师对研宄生每周的指导时间普遍不足１个工作日。??表２．３研究生与其导师最主要的沟通方式??联系方式?人数（ｎ＝３８）?构成比（％＞??面对面沟通?１７?４４．７４??电话或其他通讯软件?１６?４２．１１??科研会议?５?１３Ａ５???９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国成立70年以来中国全科医学发展与展望[J]. 于晓松. 中华全科医学. 2019(11)
[2]黑龙江省全科住院医师规范化培训师资队伍现状调查[J]. 王鹏鹏,韩冰,王永晨. 中国高等医学教育. 2019(08)
[3]英国基本医疗卫生体制及其改良对中国全科医学发展的启示[J]. 沈士立,于晓松. 中国全科医学. 2019(19)
[4]中国全科医生队伍建设的发展、挑战与展望[J]. 杨辉,韩建军,许岩丽. 中国全科医学. 2019(19)
[5]全科医生转岗培训大纲（2019年修订版）[J]. 全科医学临床与教育. 2019(05)
[6]美国家庭医学住院医师规范化培训发展史[J]. 杜丽雪,陈嘉林. 中国全科医学. 2019(16)
[7]英国全科医学体系对我国全科医学工作的启示和思考[J]. 周炜. 浙江医学教育. 2019(01)
[8]英澳美中四国全科医学发展状况的对比研究[J]. 吴童,栾奕,刘英. 全科医学临床与教育. 2018(06)
[9]地方医学院校临床医学(全科)硕士专业学位教育与住院医师规范化培训相结合的探索和实践[J]. 吴红燕,丁瑞,张蔚,吕雄文,李俊. 安徽医药. 2018(11)
[10]英美中三国全科医生培养模式对比研究[J]. 赵欣欣,孙小婷,潘志刚,郑加麟. 中国全科医学. 2018(22)
本文编号：3596963
【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１培训医院研究生人数分布??
?问卷调查结果???８??＾丨丨?ｉ．ｉＬｉＪｊ??ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ?ＪＫＬＭＮＯＰ??培训医院??图２．２社区基地数量分布??２．２．３各培训医院毕业要求情况??每个培训医院对于全科医学研究生的毕业要求均有不同，与院校及培训医??院管理制度相关。所有医院均要求全科研究生毕业时需要同时获得医师资格证??和住院医师规范化培训合格证书。不同医院对毕业生发表期刊论文类型均有最??低要求，见表２．２，要求发表期刊类别中，至少省级期刊的有７所（４３．７５％），国??家级期刊１所（６．２５％），科技核心期刊１所（６．２５％），中文核心期刊５所（３１．２５％），??２所（１２．５０％）医院没有要求毕业生需要发表期刊论文。培训医院要求发表的论文??至少１篇，类型可以为综述、论著和个案报道，达到毕业要求才能申请毕业答??辩以及获得毕业证书。??表２．２研究生发表期刊类型最低要求??发表文献类型最低要求?培训医院数（ｎ＝１６）?构成比（％）??省级期刊?７?４３．７５??国家级期刊?１?６．２５??科技核心期刊?１?６．２５??中文核心期刊?５?３１．２５??不要求发表?２?＾５０???８??
?问卷调查结果???２．３过程质＊分析??２．３．１理论课程的形式、模式情况??调查结果显示，各院校采用不同的方式进行理论授课，最常见的授课形式??为集中授课，占８６．８４％，其他授课形式包括专题讲座、网络教学等。理论授课??的模式如图２．３，脱产式集中授课、分散式授课及两者结合方式分别占比３９．４７％、??２８．９５％、３１．５８％。??抚，１＝，男：３９．４７％??２８．９５％??图２．３授课模式情况??２．３．２导师指导情况??研宄生导师对于研宄生的指导是提高培养质量的关键，调查发现导师指导??模式为单一导师制、双导师制及导师指导小组的比例分别为２７人（７１．０６％）、３??人（７．８９％）、８人（２１．０５％），其中８９．４７％的研宄生课题由导师及指导小组指导完??成。研宄生与其导师最主要的沟通方式见表２．３，包括面对面沟通１７人（４４．７４％）、??电话或其他通讯软件１６人（４２．１１％）、科研会议形式５人（１３．１５％）形式，常用的??为前两种沟通形式。导师对研宄生每周的指导时间情况见表２．４，按着“＜８小时、??８－１６小时、＞１６小时”分组，比例分别为８１．５８％、１０．５３％、７．８９％。这表明在培??养过程中，导师对研宄生每周的指导时间普遍不足１个工作日。??表２．３研究生与其导师最主要的沟通方式??联系方式?人数（ｎ＝３８）?构成比（％＞??面对面沟通?１７?４４．７４??电话或其他通讯软件?１６?４２．１１??科研会议?５?１３Ａ５???９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国成立70年以来中国全科医学发展与展望[J]. 于晓松. 中华全科医学. 2019(11)
[2]黑龙江省全科住院医师规范化培训师资队伍现状调查[J]. 王鹏鹏,韩冰,王永晨. 中国高等医学教育. 2019(08)
[3]英国基本医疗卫生体制及其改良对中国全科医学发展的启示[J]. 沈士立,于晓松. 中国全科医学. 2019(19)
[4]中国全科医生队伍建设的发展、挑战与展望[J]. 杨辉,韩建军,许岩丽. 中国全科医学. 2019(19)
[5]全科医生转岗培训大纲（2019年修订版）[J]. 全科医学临床与教育. 2019(05)
[6]美国家庭医学住院医师规范化培训发展史[J]. 杜丽雪,陈嘉林. 中国全科医学. 2019(16)
[7]英国全科医学体系对我国全科医学工作的启示和思考[J]. 周炜. 浙江医学教育. 2019(01)
[8]英澳美中四国全科医学发展状况的对比研究[J]. 吴童,栾奕,刘英. 全科医学临床与教育. 2018(06)
[9]地方医学院校临床医学(全科)硕士专业学位教育与住院医师规范化培训相结合的探索和实践[J]. 吴红燕,丁瑞,张蔚,吕雄文,李俊. 安徽医药. 2018(11)
[10]英美中三国全科医生培养模式对比研究[J]. 赵欣欣,孙小婷,潘志刚,郑加麟. 中国全科医学. 2018(22)
本文编号：3596963
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