我国工科院校研究生通识教育实践研究——以N大学为例

发布时间：2022-01-20 13:55

　　当前,以项目为纽带的导师负责制已不能满足社会发展建设对具有社会责任感、创新精神和实践能力的跨领域、复合型、高层次人才的需求。我国专业极致细化的工科研究生教育亟待与之合宜的通识教育来实现招生、培养和就业三者间的动态平衡。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(50)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、我国研究生培养教育的政策解读
三、关于研究生通识教育的偏误分析
四、工科院校研究生通识教育的调查
五、工科研究生阶段所需的通识教育
    （一）能力培养优于知识积累
    （二）通识教育融进学科建设
    （三）全球社会视角下的教育


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国研究生教育发展:历史经验与战略选择[J]. 王战军,于妍,王晴.  研究生教育研究. 2020(01)
[2]发达国家研究生教育教学改进的典型方式及启示——以美国、德国、英国、日本为例[J]. 孙刚成,杨晨美子.  黑龙江高教研究. 2019(07)
[3]工科研究生创新能力的提升路径[J]. 李枫,翟婷.  中国高校科技. 2018(12)
[4]基于MLP模型的地方工科院校研究生教育综合改革与实践——以广东工业大学为例[J]. 刘贻新,张光宇,阎秋生,衷华,李香.  学位与研究生教育. 2018(02)
[5]面向“双一流”建设的研究生教育综合改革路径探析——以公共管理学科为例[J]. 盛明科,蔡振华.  研究生教育研究. 2017(02)



本文编号：3598943