抛锚式教学在汉语国际教育硕士课程中的应用研究——以“国外汉语课堂教学案例”课程为例

发布时间：2022-01-22 15:16

　　介绍了东北某高校留学生教育学院为汉语国际教育硕士研究生构建的基于抛锚式教学的"国外汉语课堂教学案例"课程的基本架构和实施方式。该课程以国际汉语课堂教学问题为载体,以提升汉语国际教育硕士研究生的教学及科研能力为旨归,通过创造真实的国外汉语课堂情境,提升了研究生的教学实践能力、教育科研素养及跨文化对话能力。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2013,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于抛锚式教学的“国外汉语课堂教学案例”课程的架构

2013.7表3汉语国际教育硕士生课堂观察任务序号观察内容时间安排1教室地图10分钟2课堂交流20分钟3课堂过程30分钟4教师元语言30分钟5教师课堂提问30分钟6密切观察学习者30分钟7教师纠错方式30分钟8教师课堂管理30分钟备选词汇难点20分钟图2课程考核评价体系家协助研究生厘清思路，并为他们的组内讨论提供方向性的建议。最后，每组汉教专硕研究生参考专家的意见进行修改，然后将“结业海报”在院内公开展示。加拿大学生以及院内所有对外汉语教师都来参与海报的展览，同时对这些海报进行更广泛深入的研讨。3.基于抛锚式教学的“国外汉语课堂教学案例”课程的多元评价体系该课程采用了过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，主要从六个方面对研究生的学习成果进行考察（见图2）。“班级简介”要求研究生对所观察的加拿大汉语学习班作约500字的简介，使读者能够通过它了解班级及学生的基本情况，包括班级信息、教育背景、学习动机、课堂表现与交流和学习规划等。“观察与结业海报汇报”占了总分的35%，其中观察材料占5%，介绍占30%。指导教师与同学们会从“内容深度”、“清晰度”、“语言”、“信息重要性”和“海报美观度”等五方面来评定其汇报作品。“语言学习者分析”占总分的20%，其中书面报告占10%,口头反馈占10%。研究生需要用汉语独立完成一篇约500字的书面分析。在之后的反馈环节，研究生对加拿大学生书写的汉字文本的优缺点进行评析，同时观察他们在描述图画时所用的语言，并对之作出评价，时长约10~15分钟。“文化课演讲”需要每个小组基于某一中国文化主题做一次时长约10~15分钟的演讲，选择的主题可以是“中国节日”、“中国教育体制”或者“中国艺术文化”等，如“中国节日”可选择端午节为?

【参考文献】：
期刊论文
[1]美国反思型教师教育的教学策略:评析与启示[J]. 王艳玲,苟顺明.  教师教育研究. 2011(05)
[2]对汉语国际教育硕士培养相关问题的反思[J]. 汪国胜.  湖北大学学报(哲学社会科学版). 2011(04)
[3]基于Web的抛锚式教学模式研究[J]. 李志河,赵唱,张建伟,谢新观.  电化教育研究. 2004(06)
[4]建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1997(03)



本文编号：3602428