基于可拓学的研究生创新能力培养模式研究

发布时间：2022-01-26 17:06

　　利用可拓创新方法对研究生创新能力培养中的困难问题求解,设计解决路径,并由此构建了"一个目标、三个体系、两个融合"的研究生创新能力培养模式。一个培养目标是指拥有创新知识、创新素质与创新能力。相互作用的3个体系是指创新课程体系、创新实践体系与持续改进体系。其中,持续改进包括评价与持续改进机制。两个融合是可拓创新方法与专业核心课程融合、研究性教学与学生自主授课融合,即通过与专业相关的创新案例,加深研究生对创新方法的理解,通过研究生自主设计课程内容的研究性教学环节,增强研究生的综合能力。 

【文章来源】：教学研究. 2019,42(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
0 引言
1 机械专业研究生创新教育难题的可拓求解
    1.1 可拓创新方法
    1.2 机械专业研究生创新教育存在的困难问题
    1.3 机械专业研究生创新教育难题的可拓求解
        第一, 针对难题1, 建立可拓模型, 而后进行发散树拓展分析, 如表4所示。
        第二, 对于难题2, 建立的解决方案为:
        第三, 对于难题3, 建立的解决方案为:
        第四, 对于难题4, 建立的解决方案为:
2 可拓创新工具的传授方法
3 基于可拓学的研究生创新能力培养模式研究
4 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于创新型研究生培养的自主开放式课堂的构建[J]. 赵艳霞,陈蒙.  华北理工大学学报(社会科学版). 2017(05)
[2]机械工程专业学位研究生培养模式创新和实践——以江南大学机械工程学院为例[J]. 武美萍,缪小进,张超峰,王全龙.  教育教学论坛. 2017(37)
[3]研究生创新创业教育课程体系构建研究[J]. 李姗霖,熊淦,吴亭燕,黄明东.  研究生教育研究. 2017(04)
[4]全日制专业学位研究生的培养模式与创新[J]. 段亚敏,霍清清,郑艳.  价值工程. 2017(20)
[5]机械专业学生主动实践能力培养体系构建[J]. 江帆,张春良,王一军,萧仲敏,陈从桂.  高等工程教育研究. 2016(01)
[6]TRIZ理论与可拓学的融合方法研究[J]. 江帆,杨鹏海.  广州大学学报(自然科学版). 2014(06)

硕士论文
[1]提升理工类学术型研究生创新能力的研究[D]. 杨文强.东北石油大学 2015
[2]研究生学术创新能力现状及其培养研究[D]. 冀秋燕.河北大学 2015



本文编号：3610858