教育硕士工匠精神的哲学思考

发布时间：2022-02-20 22:08

　　理论理性层面教育硕士与工匠精神在价值诉求、规则法度、主体要求、传承方式上的内在耦合,说明了在教育硕士专业学位研究生培养中融入工匠精神的必要性。历史地审视教育硕士专业学位发展的文化环境和职业支撑,不难发现工匠精神的疏离。培育教育硕士的工匠精神,在现实的实践建构中需要着力抓好"三点",即选好出发点,强化职业认同;夯实着力点,突出实践导向;把握关节点,促成道技合一。 

【文章来源】：山西高等学校社会科学学报. 2019,31(10)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、理论逻辑:教育硕士与工匠精神的多元契合
二、历史审视:教育硕士对工匠精神的疏离
三、实践建构:教育硕士工匠精神的培育
    (一)选好出发点,强化职业认同
    (二)夯实着力点,突出实践导向
    (三)把握关节点,促进道技合一


【参考文献】：
期刊论文
[1]“赛学制”与全日制教育硕士研究生教学实践能力培养[J]. 谢本亮,陈勃,谢志勇.  学位与研究生教育. 2017(10)
[2]工匠精神及其当代价值[J]. 刘建军.  思想教育研究. 2016(10)
[3]论中华工匠文化体系——中华工匠文化体系研究系列之一[J]. 邹其昌.  艺术探索. 2016(05)
[4]美国高校教育硕士培养的实践性特征解析[J]. 杨秀莲.  外国教育研究. 2016(08)
[5]我国专业学位研究生教育现状与思考[J]. 梁丽萍,段荣娟.  山西高等学校社会科学学报. 2015(05)
[6]教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策——基于二十四所培养高校的调查分析[J]. 周险峰.  学位与研究生教育. 2015(02)



本文编号：3635901