社科类全日制专硕创新实践能力培养模式

发布时间：2022-07-07 15:34

　　强化创新实践能力培养成为全日制专业学位研究生供给侧改革和新旧动能转换的迫切需要。不同于非全日制专业学位硕士研究生（简称"专硕"）和理工农医全日制专硕,社科类全日制专硕的创新实践能力培养需要突出"校内拔上去,校外走出去"的特点,由此依托共享性和拓展性的教学实验中心成为一种可以探索的实现途径。对国家级实验教学示范中心联席会"文综/考古/法学"组42家社科类中心的抽样调查结果显示,教学实验中心目前服务于社科类全日制专硕创新实践能力培养的整体意识和能力较弱。立足于文科综合国家级实验教学示范中心的建设发展实践,通过强化教学实验中心建设,将其作为创新实践资源整合中枢,构建社科类全日制专硕创新实践能力培养价值网络,进而给出了相应的实施策略。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
0 引 言
1 全日制专业学位研究生教育的发展趋势
2 社科类全日制专硕创新实践能力培养的特点
3 依托教学实验中心的创新实践活动调查
    3.1 问卷的发放
    3.2 调查结果描述性统计
    3.3 调查结果分析
4 构建社科类全日制专硕创新实践能力培养价值网络
5 社科类全日制专硕创新实践能力培养价值实施策略
    5.1 以教学实验中心为纽带,协同实践育人
    5.2 立足价值网络优化创新实践能力培养方案
    5.3 强化创新实践能力培养实效


【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于协同治理的专业学位研究生教育质量治理体系构建[J]. 刘冰,闫智勇,潘海生.  学位与研究生教育. 2019(01)
[3]文科综合实验教学示范中心2.0的内涵建构[J]. 张磊,刘喜华,刘鸣,邱秉常,郝晓丽.  实验室研究与探索. 2018(09)
[4]基于协同创新的专业学位研究生教育——以浙江大学城乡规划专业为例[J]. 朱云辰,黄杉,华晨.  研究生教育研究. 2017(01)
[5]探索规律 创新机制 加强实践——深化专业学位研究生教育综合改革试点工作一年总结[J]. 张乐,刘俊起.  学位与研究生教育. 2017(01)
[6]基于协同育人的专业学位硕士创新实践能力培养研究[J]. 陈维霞,韩志达,钱斌,潘启勇,郭文华.  广西社会科学. 2016(10)
[7]基于协同创新视角的大学生综合素养提升实践研究——以浙江师范大学文科综合实验教学中心为例[J]. 施章清,罗建林,昝辉.  实验技术与管理. 2016(04)
[8]全日制专业学位硕士研究生培养现状及改善策略[J]. 李忠云,曹亚.  研究生教育研究. 2015(05)
[9]我国高校研究生创新能力培养的机制、原则与模式——以创新型社会发展需求为视角[J]. 贺小桐,汤书昆.  研究生教育研究. 2015(05)
[10]国家级文科综合实验教学中心的建设探讨[J]. 武文颖,洪晓楠,刘萍.  实验技术与管理. 2015(02)



本文编号：3656693