中国学位授权体系的委托代理问题研究

发布时间：2017-08-23 05:16

  本文关键词：中国学位授权体系的委托代理问题研究

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【摘要】：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。中国学位分学士、硕士、博士三级。学士学位,由国务院授权高等学校授予；硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。博士、硕士学位授权审核,是对招收培养研究生和授予其学位的教育机构及其学科专业进行审核并给予授权的制度,是中国学位制度的重要组成部分。中国的学位授权审核制度涉及国务院学位委员会、省级学位委员会、高等学校等学位管理主体,学术评议审核过程中还涉及国务院学位委员会学科评议组、省级学位委员会学科评议组、学位授予单位学位评定委员会和专业学位教学指导委员会等学术组织。学位授予监督管理体制是一整套针对相关各方的全方位、多层次、多重机构组合而成的激励机制。 中国的学位授予权利是归全体人民共同所有的,并以国家所有制为具体形式,由政府代表人民行使所有权。从这个意义上讲,全体人民构成了委托人,政府作为代理人的身份出现；同时,政府并不能直接授予学位,而是间接通过高校或其它教育培养单位授予学位。在这两者之间,政府是委托人,高校是代理人；高校学位管理者也不直接参与招生、教学、科研和考核等活动,而是选择职业教师负责。于是,高校管理者是委托人,教师员工是代理人；教师员工和中间层次的所有代理人同时又是人民(最终所有者)的一部分,这样就构成了一个多重的、循环的“委托——代理链”。这一“委托——代理链”的特点是多重循环委托——代理关系。 本文应用委托代理理论与实证对比分析方法,进行了四个方面的工作,即 (1)研究和分析了国内学位体制多重循环委托代理关系的存在性问题； (2)研究和提出建议保障高等学校办学自主权问题； (3)研究和提出建议加强中介组织建设问题； (4)研究和提出建议学位授权定期评估制度的问题。 由于中国的学位授权管理体系是一个复杂的系统,是中国高等教育管理体制的一部分,学位授权审核管理体系的制度安排关系到大学治理结构和学术自由,对中国建设创新型国家等战略目标具有重大影响。文章最后提出了若干进一步研究的问题。
【关键词】：学位制度 学位授权 委托代理 制度安排
【学位授予单位】：东北大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-35
• 1.1 学位与学位制度11-19
• 1.1.1 学位的定义11-12
• 1.1.2 学位制度的产生及发展12-13
• 1.1.3 与学位相关的概念13-15
• 1.1.4 学位的性质15-19
• 1.2 中国学位制度概况19-28
• 1.2.1 中国学位制度发展历史与现状19-22
• 1.2.2 中国的学位授权体系22-23
• 1.2.3 举国统一的学位标准与授权实施23-24
• 1.2.4 中国学位授权审核制度的演进24-28
• 1.3 研究现状28-33
• 1.3.1 学位与研究生教育研究经历的主要阶段29
• 1.3.2 研究领域29-33
• 1.3.3 存在的问题与不足33
• 1.4 本文的研究方法33-35
• 第二章 学位授权体系的理论分析框架35-48
• 2.1 信息经济学的基本框架35-42
• 2.1.1 信息经济学的基本内容35-36
• 2.1.2 信息经济学的分析方法36
• 2.1.3 逆向选择与道德风险36-39
• 2.1.4 信号传递39-40
• 2.1.5 激励机制设计40-42
• 2.2 委托代理关系分析42-48
• 2.2.1 委托代理42-44
• 2.2.2 委托—代理理论的基本分析框架44-48
• 第三章 学位授权体系的委托代理分析48-66
• 3.1 中国学位授权审核体系概述48-49
• 3.2 复杂的委托代理关系中的学位管理体制49-55
• 3.2.1 多重、循环委托——代理关系49
• 3.2.2 学位国有制与第一等级代理关系中的代理问题49-51
• 3.2.3 学位教育的第二等级代理关系及其代理问题51-55
• 3.3 中国学位授予监督管理体制中的道德风险与逆向选择55
• 3.4 学位管理体系中监督和激励机制的分析55-60
• 3.5 道德风险降低中国学位声誉60-62
• 3.5.1 导致用人市场的"无区别推断"60-61
• 3.5.2 对授予同等学力人员硕士学位管理的分析61-62
• 3.6 解决道德风险和逆向选择问题的分析62-66
• 3.6.1 解决道德风险问题的分析62-64
• 3.6.2 解决逆向选择问题的分析64-66
• 第四章 世界主要国家学位体系比较及其委托代理问题分析66-99
• 4.1 德国学位体系66-69
• 4.1.1 德国传统的学位体系66
• 4.1.2 德国引进学士和硕士学位教育的背景66-67
• 4.1.3 德国学士和硕士学位教育现状67-69
• 4.2 美国学位体系69-73
• 4.2.1 美国学位体系发展概述69
• 4.2.2 美国学位体系层级及其要求69-73
• 4.3 日本学位体系73-76
• 4.3.1 学分的积累是取得学位的途径73-74
• 4.3.2 日本学位授予机构的基本要求74-75
• 4.3.3 建立开放性的研究生教育管理运行机制75-76
• 4.4 俄罗斯(前苏联)学位体系76-79
• 4.4.1 俄罗斯(前苏联)学位体系发展概述76-77
• 4.4.2 俄罗斯(前苏联)学位管理体制77
• 4.4.3 俄罗斯(前苏联)学位设置及要求77-79
• 4.5 英国学位体系79-85
• 4.5.1 英国的高等教育机构和学位79-80
• 4.5.2 英国的学位授予权审批制度80-84
• 4.5.3 英国的高等教育质量保障机构84-85
• 4.6 法国学位体系85-86
• 4.6.1 法国学位体系发展概述85
• 4.6.2 法国学位设置85-86
• 4.7 欧洲高等教育的博洛尼亚进程86-92
• 4.7.1 博洛尼亚进程的系列文件87-89
• 4.7.2 欧洲学士水平学位的变革及质量保证要求89
• 4.7.3 欧洲硕士水平学位的变革及质量保证要求89-90
• 4.7.4 欧洲博士水平学位的变革及质量保证要求90-91
• 4.7.5 欧洲学位制度变革及质量保证的特点91-92
• 4.8 世界主要学位体系委托代理问题分析92-94
• 4.8.1 委托代理关系广泛存在于世界主要学位体系中92-93
• 4.8.2 道德风险问题的比较分析93-94
• 4.9 世界主要学位体系的比较分析与启迪94-99
• 4.9.1 学位体系向广大自学成才者开放95
• 4.9.2 学位进入企业教育领域95-96
• 4.9.3 学位制度面向国际化方向发展96
• 4.9.4 启迪96-99
• 第五章 结论与展望99-105
• 5.1 本论文的主要结论99-104
• 5.2 本文的研究局限和进一步研究的问题104-105
• 参考文献105-111
• 致谢111-112
• 攻读学位期间发表的论文与科研情况112-113
• 作者简介113

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：723187