多元治理视角下我国学术型硕士研究生教育质量保障主体职能研究

发布时间：2017-09-17 06:30

  本文关键词：多元治理视角下我国学术型硕士研究生教育质量保障主体职能研究

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【摘要】：研究生教育作为我国最高层次的教育,其质量的高低直接影响到我国科研能力和创新能力。近年来我国研究生教育规模大幅度提高,但研究生教育质量不高等问题也随之而来。处理好研究生教育质量保障各主体之间的关系,让各主体有个清晰明确的定位,是构建研究生教育质量保障体系的应有之意,更是提高研究生教育质量的关键问题。本文在对我国研究生教育质量保障主体职能进行梳理的基础上,通过实证访谈等方法,找到我国研究生教育质量保障主体在职能履行过程中出现的问题,借鉴美国研究生教育质量保障主体履行职能的经验,在多元治理理论视角下探讨了政府、社会和高校三个不同主体在研究生教育质量保障过程中的实现路径。本研究发现我国研究生教育质量保障各主体在职能履行过程中出现职能缺失等不同问题,具体表现为政府行政职能定位出现偏差,对研究生教育经费投入不足；企业参与研究生教育质量保障的形式单一、积极性不高,社会中介评估力量薄弱；高校的办学自主权不足,被评高校评估主动性缺乏,高校的内部质量保障体系中质量反馈环节缺失等问题,并针对各个主体出现上述问题的原因进行了深入地分析。借鉴美国研究生教育质量保障各主体之间的职能履行经验,最后从政府、社会和高校三个维度提出强化我国研究生教育质量保障主体功能的对策。
【关键词】：学术型硕士研究生 教育质量 保障主体 多元治理
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言9-17
• 1.1 研究背景及意义9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 选题意义10-11
• 1.2 国内外研究综述11-14
• 1.2.1 国外文献综述11-12
• 1.2.2 国内文献综述12-14
• 1.3 研究思路与研究方法14-17
• 1.3.1 研究思路14-15
• 1.3.2 研究方法15-17
• 第二章 基本概念及理论基础17-21
• 2.1 基本概念17-19
• 2.1.1 学术型硕士研究生17
• 2.1.2 研究生教育质量17-18
• 2.1.3 研究生教育质量保障18
• 2.1.4 研究生教育质量保障主体18-19
• 2.2 研究的理论基础-多元治理理论19-21
• 第三章 我国学术型硕士研究生教育质量保障各主体的职能21-25
• 3.1 政府21-23
• 3.2 社会23-24
• 3.3 高校24-25
• 第四章 我国学术型硕士研究生教育质量保障各主体履行职能现状及访谈25-33
• 4.1 学术型硕士研究生教育质量保障主体履行职能现状25-27
• 4.1.1 政府25-26
• 4.1.2 社会26-27
• 4.1.3 高校27
• 4.2 学术型硕士研究生教育质量保障主体研究的访谈调研27-33
• 4.2.1 访谈原材料呈现28-31
• 4.2.2 访谈结果总结31-33
• 第五章 我国学术型硕士研究生教育质量保障主体的职能缺失及原因分析33-48
• 5.1 我国学术型硕士研究生教育质量保障主体的职能缺失33-41
• 5.1.1 政府行政职能定位出现偏差33-34
• 5.1.2 研究生教育经费投资主体单一,资源供给不足34-36
• 5.1.3 企业参与形式单一,积极性不高36-37
• 5.1.4 社会中介评估力量薄弱37-38
• 5.1.5 高校办学自主权不足38-39
• 5.1.6 被评高校评估主动性缺乏39
• 5.1.7 高校质量反馈环节缺失39-41
• 5.2 我国学术型硕士研究生教育质量保障主体功能缺失的原因分析41-48
• 5.2.1 法律体系不健全41-42
• 5.2.2 研究生教育质量保障政府占主导42-43
• 5.2.3 高校与企业缺乏耦合的现实环境43
• 5.2.4 社会评估指标不够科学43-44
• 5.2.5 评估机构缺乏约束力44-45
• 5.2.6 政府和高校的权责界定模糊45
• 5.2.7 高校治理体系不完善45-46
• 5.2.8 高校研究生教育质量评价目的不明46
• 5.2.9 信息不对称不利于高校质量反馈环节的实现46-48
• 第六章 美国研究生教育质量保障主体职能及对我国的启示48-53
• 6.1 美国研究生教育质量保障各主体的职能48-50
• 6.1.1 政府48
• 6.1.2 高校48-49
• 6.1.3 第三方中介机构49-50
• 6.2 美国研究生教育质量保障各主体履行职能的启示50-53
• 6.2.1 政府职能定位准确,拨款重视绩效50-51
• 6.2.2 社会评估形式不单一,评估结果具有影响力51
• 6.2.3 完善的高校内部质量保障体系是保证51-53
• 第七章 强化我国学术型硕士研究生教育质量保障主体功能的思路和对策53-62
• 7.1 多元治理：强化我国学术型硕士研究生教育质量保障主体功能的思路53-55
• 7.1.1 研究生教育质量保障主体多元化的必要性53
• 7.1.2 实现研究生教育质量保障主体多元化需要理顺主体间的关系53-55
• 7.2 多元治理背景下强化学术型硕士研究生教育质量保障主体职能的对策55-62
• 7.2.1 政府维度55-57
• 7.2.1.1 加强立法55-56
• 7.2.1.2 逐步放权,转变政府职能56
• 7.2.1.3 多渠道筹措研究生教育经费56-57
• 7.2.2 社会维度57-58
• 7.2.2.1 坚持社会责任感,遵守职业道德57
• 7.2.2.2 采用科学合理的评估方法,评估形式多样化57-58
• 7.2.2.3 完善社会服务职能,促使校企联合58
• 7.2.3 高校维度58-62
• 7.2.3.1 高校重视质量文化建设,完善自我评估58-59
• 7.2.3.2 逐步完善高校治理结构59-60
• 7.2.3.3 将全面质量管理理论应用到研究生教育质量保障过程中60
• 7.2.3.4 高校要坚持信息公开,确保信息获取和反馈渠道的畅通60-62
• 结语62-63
• 参考文献63-68
• 附录68-69
• 致谢69-70
• 攻读学位期间发表的学术论文目录70

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