成人教育学硕士研究生专业认同研究

发布时间：2017-10-06 01:09

  本文关键词：成人教育学硕士研究生专业认同研究

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【摘要】：成人教育学硕士研究生专业认同是指成人教育学硕士研究生对成人教育学这一专业的接受与认可,并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究,其水平不仅标志着成人教育学硕士研究生对本专业的认知水平、接受程度及学习努力程度,而且在一定程度上反映了成人教育学这一学科作为高等教育层面的教育质量。因此,研究成人教育学硕士研究生专业认同,有利于提高成人教育学硕士研究生培养质量以及促进学科建设。本研究共包括以下六个章节内容。第一部分是绪论,阐释了研究的缘起、目的以及研究的理论与实践意义,梳理了国内外研究现状,呈现了本文的研究思路以及采用的研究方法和研究工具,对研究重点、研究难点和研究的创新点进行了说明。第二部分是研究所依据的理论基础和概念界定,通过对以往认同理论和态度理论的分析和借鉴,归纳界定出相关概念的含义。第三部分是调查研究的设计说明,包括对调查问卷的选择、改编、发放、预测与回收、信效度检验过程,以及访谈样本的选择。第四部分是对调查问卷数据以及访谈内容的分析,涉及对成人教育学硕士研究生专业认同的描述性分析、不同人口学因素上的差异性分析。分析结论如下:(1)成人教育学硕士研究生专业认同整体水平程度中等略偏上,专业情感平均分高于专业认知平均分,专业认知平均分高于专业行为倾向平均分。(2)不同年级、不同志愿选择的成人教育学硕士研究生的专业认同程度存在显著差异,在性别、校别、学科背景方面没有显著差异。第五部分从学生自身、学校、社会三方面对成人教育学硕士研究生的专业认同影响因素进行了分析。第六部分是建议,针对成人教育学硕士研究生专业认同调查结果或结论,提出以下几点建议:开展入学指导教育,深化学生专业认知;优化专业学习氛围,培养学生专业情感;加强专业自身建设,促进学生专业学习。
【关键词】：成人教育学 硕士研究生 专业认同 研究
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643;G720-4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-22
• 1.1 研究缘起、目的及意义11-13
• 1.1.1 研究缘起11-12
• 1.1.2 研究目的12
• 1.1.3 研究意义12-13
• 1.2 国内外研究现状13-19
• 1.2.1 国外研究现状13-14
• 1.2.2 国内研究现状14-17
• 1.2.3 国内外研究述评17-19
• 1.3 研究方法和思路19-20
• 1.3.1 研究方法19
• 1.3.2 研究思路19-20
• 1.4 研究重点、难点和创新点20-22
• 1.4.1 研究重点20
• 1.4.2 研究难点20-21
• 1.4.3 研究创新点21-22
• 第2章 理论基础和概念界定22-28
• 2.1 理论基础22-25
• 2.1.1 认同理论22-23
• 2.1.2 态度理论23-25
• 2.2 概念界定25-28
• 2.2.1 成人教育学专业25
• 2.2.2 认同25-26
• 2.2.3 专业认同26-28
• 第3章 调查研究设计与实施28-37
• 3.1 问卷调查的设计与实施28-36
• 3.1.1 问卷的项目分析29-30
• 3.1.2 探索性因素分析30-33
• 3.1.3 问卷的效度说明33-34
• 3.1.4 问卷的信度说明34-35
• 3.1.5 实测与问卷回收35-36
• 3.2 访谈调查的设计与实施36-37
• 第4章 成人教育学硕士研究生专业认同数据分析37-46
• 4.1 成人教育学硕士研究生专业认同的描述性分析37-42
• 4.1.1 专业认同总体描述性分析37-38
• 4.1.2 专业认知描述性分析38-40
• 4.1.3 专业情感描述性分析40-41
• 4.1.4 专业行为倾向描述性分析41-42
• 4.2 专业认同在不同个体特征上的差异性分析42-46
• 4.2.1 专业认同在性别上的差异42-43
• 4.2.2 专业认同在级别上的差异43-44
• 4.2.3 专业认同在学校层次上的差异44
• 4.2.4 专业认同在志愿选择上的差异44-45
• 4.2.5 专业认同在学科背景上的差异45-46
• 第5章 成人教育学硕士研究生专业认同问题的原因分析46-51
• 5.1 学生自身的原因46-47
• 5.1.1 专业兴趣缺乏46-47
• 5.1.2 学习动力不足47
• 5.2 学校方面的原因47-49
• 5.2.1 课程设置单一47-48
• 5.2.2 师资力量薄弱48-49
• 5.3 社会方面的原因49-51
• 5.3.1 社会认可度有待提升49-50
• 5.3.2 就业前景尴尬50-51
• 第6章 建议51-56
• 6.1 开展入学指导教育，深化学生专业认知51-52
• 6.1.1 开展入学指导教育51-52
• 6.1.2 指导学业生涯规划52
• 6.2 优化专业学习氛围，培养学生专业情感52-54
• 6.2.1 建立学习共同体，发挥师长言传身教的作用53
• 6.2.2 挖掘学生专业兴趣，激发学生学习主动性53-54
• 6.3 加强专业自身建设，，促进学生专业学习54-56
• 6.3.1 加强师资建设54
• 6.3.2 优化专业定位54-55
• 6.3.3 加强专业宣传55-56
• 结语56-57
• 参考文献57-60
• 附录60-67
• 致谢67-68
• 攻读学位期间取得的科研成果68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：979853