突发公共卫生事件下大学生线上教学效果评价与思考

发布时间：2021-11-12 09:32

　　2020年初爆发的新型冠状病毒肺炎疫情导致学生无法返校上课,线上教学成功应对了疫情带来的停学、停教和停课危机。通过一学期的线上学习,线上教学效果如何?通过对广州大学房地产开发与管理专业2017级本科生进行问卷调查,以《居住区规划设计》课程为例,立足学生视角,从课程认知、在线教学参与度、在线教学满意度探讨学生对于线上教学效果进行评价。最后从在线教学组织形式、学生个体自主学习以及多途径教学手段三方面提出优化线上教学的思考。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(27)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

学生对课程认知的统计

图1 学生对课程认知的统计在线教学参与度主要从线上学习积极性、线上/下听课注意力集中度、自我学习氛围评价、课前准备工作、课中是否笔记等方面，其中线上/下注意力集中度高低主要通过集中听课时间进行判断，以每小节45分钟时间为标准，将“保持30分钟以上听课注意力集中”的为较好，“20-30分钟之间”的为“一般”，“20分钟以内”的为“差”。通过调查发现（图2），绝大多数学生对于线上学习积极性很高。与传统的线下学习相比，线上教学听课注意力集中度有下降。有8.57%的学生表示听课集中度差，究其原因主要是居家上课干扰因素多。就“在线教学学习氛围自我感觉”而言，一半以上的学生自我感觉线上学习氛围较好。

（一）优化在线教学组织形式根据调查分析，学生对于目前的教学组织形式相对比较满意，仍有部分学生反映缺少传统线下课程氛围，学习效果差等问题。未来线上教学应进一步优化网络教学组织形式，尽可能的做到与线下教学同质等效。为提高学生学习兴趣，改变传统教师“独白”式、“填鸭”式的课堂组织形式，改善枯燥单一的网络学习氛围，避免学生在线听课注意力不集中，知识讲授中要突出重点。尝试以学生为主导，适时跟学生讨论与课程内容相关的社会热点话题，激发学生的线上讨论兴趣，调整线上课程节奏和轻松氛围，加深对重点知识的理解。针对部分学生反映“居家学习易受干扰”导致在线学习效果差的问题，是“家庭成员还是户型设计存在弊端”？依此引导学生加强对相关课程内容的理解。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新冠肺炎疫情下网络直播教学的利弊分析[J]. 赵华灵,宋昶逸.  决策探索(下). 2020(05)
[2]基于突发性公共卫生事件的高校思政教育工作方式研究[J]. 侯坤.  东北农业大学学报(社会科学版). 2020(02)
[3]新型冠状病毒肺炎疫情防控下在线教学质量保障的探索[J]. 崔莹,薄红,郭庆峰,张妍馨,许云帆,朱晓丽,孙佳丽,郭劲松.  高校医学教学研究(电子版). 2020(02)
[4]网络教学平台满意度调查研究——以内蒙古医科大学为例[J]. 康莉莉,李文娟.  科技经济导刊. 2020(02)
[5]新形势下非规划类专业《居住区规划设计》课程教学探讨——以房地产开发与管理专业为例[J]. 边艳.  高教学刊. 2019(24)



本文编号：3490640