韵律构词在HSK4-6级的体现及其教学实践

发布时间：2021-04-15 18:33

　　在韵律构词学中,音步（foot）是最小的能够自由运用的韵律单位（McCarthy and Prince,1993）,音步是语言节律中最基本的角色,它是最小的一个“轻重”片段。韵律构词是音节数、结构、声调、轻重音、节奏、语义等多重因素作用的结果,韵律构词经历了从单音节、双音节到三音节等多音节,从现象到本质,从句法内到句法外,从理论到实践,从不断假设到不断验证的发展过程。这一过程体现出很强的理论化、实践化、交叉化、深入化的特征。本文以HSK4-6级双音节、三音节、四音节词汇为研究对象,根据音乐学、语言学、韵律学的相关理论,通过对音节的音高、结构、语义的分析,总结不同音节的节奏类型,还将乐感融入词汇并将其运用到综合课程中,培养学生的词语感知能力,进一步提高学生的综合运用能力。本文绪论主要分为三个部分:选题缘由、研究综述、研究对象和研究方法。首先从理论和实践两个层面揭示选题缘由;研究综述包含韵律构词的研究发展脉络、HSK词汇研究两部分内容。本文主要运用对比分析和定性定量两种方法进行HSK中高级韵律构词的分类研究。绪论是韵律构词的理论阐释,介绍了韵律构词的定义、与韵律构词相关的音乐学、语言学和韵... 

【文章来源】：山西大学山西省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

清新也可以也心清以

韵律构词划分总表

【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语三音节名名复合词的物性结构探讨[J]. 周韧.  语言教学与研究. 2016(06)
[2]汉语韵律如何影响词汇发展——以双音节词为例[J]. 许红菊,吴慧.  海外华文教育. 2016(04)
[3]汉语母语者和第二语言学习者名名组合的理解[J]. 江新,房艳霞,杨舒怡.  世界汉语教学. 2016(02)
[4]定中式形名组合词长搭配的量化研究[J]. 祁峰,端木三.  语言教学与研究. 2015(05)
[5]形名组合的认知语义学研究[J]. 赵嘉蒂.  现代语文(语言研究版). 2015(02)
[6]2+1式三音节复合词构成中的一些问题[J]. 董秀芳.  汉语学习. 2014(06)
[7]近十年汉语新词语的构词、语义、语用特点分析[J]. 惠天罡.  语言文字应用. 2014(04)
[8]近年新词语的三音节倾向及其理据分析[J]. 刘楚群.  汉语学报. 2012(03)
[9]从“标记颠倒”看韵律和语法的象似关系[J]. 陈刚,沈家煊.  外语教学与研究. 2012(04)
[10]论汉语语音的音乐性[J]. 孙丽娟,江燕.  重庆大学学报(社会科学版). 2010(05)

硕士论文
[1]《新HSK词汇大纲》3、4级心理动词的分析与教学设计[D]. 闵洁.广西大学 2017
[2]小学语文教材词汇与新HSK词汇对比分析[D]. 洪珠熙（HONG JU HEE）.山东大学 2017
[3]含虚词的成语对外汉语教学研究[D]. 李珍.山西大学 2016
[4]新HSK四级连词及教学策略研究[D]. 吴岚.兰州大学 2016
[5]对外汉语同音同形词教学研究[D]. 刘晓喻.黑龙江大学 2016
[6]对外汉语教学中的数字成语教学研究[D]. 胡俊彦.吉林大学 2015
[7]泰国学生HSK汉语词汇偏误分析[D]. 周玲.广西大学 2014
[8]泰国新HSK五级考试词汇教学研究[D]. 贾晓旭.吉林大学 2014
[9]基于新HSKc词汇的汉日同形词对比分析及对日汉语教学对策[D]. 张佩珊.吉林大学 2014
[10]新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词及教学研究[D]. 罗莎.四川师范大学 2014



本文编号：3139870