在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化交际能力的行动研究

发布时间：2017-10-16 11:14

本文关键词：在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化交际能力的行动研究

【摘要】：随着我国与世界各国交往的机会日益增多以及我国外语教学改革的不断发展,跨文化交际的研究成为了国内外语教育界研究的热门课题。近期,跨文化交际意识和能力的提高成为英语教学的根本目标之一。因此,研究如何在高中英语课堂教学中实施跨文化教学,培养学生的跨文化交际能力,成为了高中教学中不可忽视的重要任务之一。但是,以高考为导向的高中英语教学不能很好地培养学生的跨文化交际能力,针对这一培养现状,本研究提出在英语阅读教学中提高学生的跨文化交际能力的研究论题。本研究以建构主义理论和图式理论为基础,采用行动研究的方法,旨在研究高中英语阅读教学能否提高高中学生的跨文化交际能力以及有哪些方法能有效培养学生的跨文化交际能力。本教学实验历时三个月,以广州某中学高二级的一个普通班为研究对象,在研究对象所在班级的英语阅读课上开展跨文化交际能力培养的教学。在教学过程中,教师通过挖掘教材中的跨文化内容,借助阅读课上课文篇章阅读的形式,运用有效的教学方法将课文中的跨文化内容传授给学生,同时充分利用报刊杂志和网络资源等渠道帮助学生补充课外的文化资源,从而提高学生的跨文化交际能力。本研究采取跨文化教学调查问卷、跨文化交际能力测试卷,访谈以及教学反思的方法收集数据,并懫用SPSS 22.0对收集到的数据进行分析。实验结果表明:1)高中英语阅读教学能够提高学生的跨文化交际能力;2)本研究中的同步法等五种教学方法能够有效提高学生的跨文化交际能力。文章最后建议今后的实证研究需进一步验证本研究总结出来的五种教学方法在什么方面能提高学生的跨文化交际能力。
【关键词】：高中英语阅读教学 跨文化交际能力 高中 行动研究
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

Acknowledgements5-6
Abstract6-8
摘要8-13
Chapter One Introduction13-19
1.1 Research Background13-14
1.2 Research Objectives14-15
1.3 Research Significance15-16
1.4 Structure of the Thesis16-19
Chapter Two Literature Review19-29
2.1 Relevant Concepts and Definitions19-22
2.1.1 Definition of Culture19-20
2.1.2 Definition of Intercultural Communication20
2.1.3 Definition of Intercultural Communicative Competence(ICC)20-22
2.2 The Relationship Between English Reading Teaching and the Cultivation of ICC22-23
2.3 Previous Researches on Cultivation of ICC through English Reading Abroad andAt Home23-29
2.3.1 Previous Researches Abroad23-24
2.3.2 Previous Researches At Home24-27
2.3.3 Limitations in the Previous Researches27-29
Chapter Three Theoretical Framework29-37
3.1 Constructivism Theory29-32
3.1.1 Jean Piaget’s Theory of Cognitive Development29-30
3.1.2 Bruner’s Cognitive Theory30
3.1.3 Vygotsky’s Social Development Theory30-31
3.1.4 The Main Points of the Constructivism Theory31-32
3.2 Schema Theory32-37
3.2.1 The Proposal and Development of Schema Theory32-33
3.2.2 Schema and Communication33
3.2.3 Cultural Schema and Intercultural Communication33-37
Chapter Four Methodology37-65
4.1 Research Questions37
4.2 Participants37-38
4.3 Instruments38-41
4.3.1 Test38-39
4.3.2 Questionnaires39-40
4.3.3. Interviews40-41
4.3.4 Teaching Reflective Reports41
4.4 Action Research41-65
4.4.1 Problem Identification41-42
4.4.2 Research Hypothesis42-50
4.4.3 The First-Round Action50-58
4.4.4 The Second-Round Action58-65
Chapter Five Results and Discussion65-85
5.1 Results65-78
5.1.1 Results of the Tests65-67
5.1.2 Results of the Questionnaires67-76
5.1.3 Results of the Interviews76-77
5.1.4 Results of the Reflective Reports77-78
5.2 Discussion78-85
5.2.1 Discussion on Cultivating ICC through Reading Teaching78-80
5.2.2 Discussion on Effective Methods of Cultivating ICC80-85
Chapter Six Conclusion85-89
6.1 Major Findings85-86
6.2 Pedagogical Implications86-87
6.3 Limitations of the Research87-88
6.4 Suggestions for Further Research88-89
References89-93
Appendix I93-96
Appendix II96-98
Appendix III98-99
Appendix IV99-106
Appendix V106-111
Appendix VI111-112