思维导图在高中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2017-10-23 03:33

  本文关键词：思维导图在高中英语语法教学中的应用研究

  更多相关文章： 思维导图 英语语法 教学策略

【摘要】：思维导图是一种可视化的知识表征工具,它能够通过图形、颜色以及关键词提高人们对知识的理解和概括。自从思维导图工具被开发之后,已被引入到众多领域。在教育领域,国外很多国家已经广泛地运用这种工具。然而,在我国,思维导图的运用还不普遍,尤其是在高中教学中的应用更是少之又少。众所周知,语法知识的掌握对于高中生英语学习非常重要。然而,通过调查研究发现,学生普遍认为语法知识枯燥、无聊且繁琐,难以系统地掌握。因此,本研究以高中英语语法知识为切入点,将思维导图工具运用到高中英语语法教学中,旨在研究思维导图工具辅助的高中英语语法教学模式是否能够提高学生语法学习的兴趣以及系统掌握语法知识的能力,从而为语法教学提供更好的方法。为了验证思维导图在高中英语语法教学中的有效性,本研究采用实证研究方法,以山东师范大学附属中学高一年级两个班118名学生为研究对象,于2015年下半年开展了为期18周的教学实验。本研究试图回答以下三个问题：(1)思维导图与高中英语语法知识相结合的教学模式是否对提高学生语法学习的兴趣产生积极影响?(2)思维导图与高中英语语法知识相结合的教学模式是否能够帮助学生系统地掌握语法知识,提高语法学习的成绩?(3)学生和教师对思维导图与高中英语语法知识相结合的教学模式持何种态度?本次教学实验对象为笔者所教的两个平行班,随机选取其中一个班为实验班,另一个为控制班。实验前,笔者对实验班和控制班的学生进行了一次英语语法水平测试,目的在于了解两个班的语法水平有无显著性差异。测试结果显示两个班学生英语语法水平相当。在具体的实验过程中,笔者在实验班运用思维导图进行语法知识的讲解,在控制班采用传统的语法教学方法。在学期末,笔者对两个班级进行本段时间所学语法知识的后测,将所得数据用SPSS软件进行统计分析。同时,笔者在实验前后分别对教师进行访谈,主要用于了解目前语法教学的现状以及实验后教师对这种教学模式的态度和建议。为了解学生对这种教学方式的态度以及运用情况,测试结束后,笔者在实验班发放调查问卷,并用EXCEL表格进行统计和分析。实验结果表明,后测中,实验班学生的语法平均成绩高于控制班,两个班的学习成绩存在显著性差异,这说明,与常规教学模式相比,思维导图与英语语法知识相结合的教学模式更能够提高学生的语法能力。问卷和访谈结果显示,思维导图和语法教学相结合的方法提高了学生语法学习的兴趣,而且教师和学生都非常喜欢这种教学方法。根据本次研究,笔者得到以下启示：第一,在高中英语语法教学中,教师可以运用思维导图的方法提高学生的学习兴趣。第二,在高中英语语法教学中,教师可以运用思维导图的方法帮助学生系统性地掌握语法知识,促进语法能力的不断提高。第三,我们既要遵循教师在教学中的主导地位,也要充分发挥学生在学习过程中的主体地位。
【关键词】：思维导图 英语语法 教学策略
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 引言11-17
• 1.1 研究的背景11-15
• 1.1.1 语法学习的重要性11
• 1.1.2 新课程标准对高中英语语法的要求11-12
• 1.1.3 高考对高中英语语法的要求12-13
• 1.1.4 目前英语语法教学现状13-15
• 1.2 研究问题与研究目标15
• 1.2.1 研究问题15
• 1.2.2 研究目标15
• 1.3 研究方法15
• 1.4 论文结构15-17
• 第二章 文献综述17-24
• 2.1 思维导图的相关概念17
• 2.2 国内外思维导图相关研究综述17-20
• 2.2.1 国外研究概况17-18
• 2.2.2 国内研究概况18-20
• 2.3 思维导图制作详解20-22
• 2.4 思维导图在语法教学中的可行性分析22-24
• 第三章 理论基础24-27
• 3.1 图式理论24-25
• 3.1.1 图式理论的相关概念24
• 3.1.2 图式的分类24-25
• 3.2 建构主义理论25-26
• 3.3 知识可视化理论26-27
• 第四章 研究设计27-36
• 4.1 研究目的27
• 4.2 研究假设27
• 4.3 研究对象27-28
• 4.4 研究方法28-29
• 4.5 研究过程29-36
• 4.5.1 实验的前期准备29-30
• 4.5.2 实验阶段30-34
• 4.5.3 实验后数据的收集34-36
• 第五章 研究结果分析与讨论36-56
• 5.1 前后测数据分析与讨论36-39
• 5.1.1 前测数据分析与讨论36-37
• 5.1.2 后测数据分析与讨论37-39
• 5.2 调查问卷数据分析与讨论39-51
• 5.3 访谈内容分析与讨论51-56
• 5.3.1 实验前访谈51-53
• 5.3.2 实验后访谈53-56
• 第六章 研究结论与启示56-59
• 6.1 研究结论56-57
• 6.2 研究启示57-59
• 第七章 结语59-62
• 参考文献62-66
• 附录66-82
• 致谢82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 蒲昱吟;;思维导图在高中英语教学中的应用研究[J];中学生英语(高中版);2014年28期

2 邓敏杰;李占伟;张豪锋;;运用思维导图优化小学作文教学的实践[J];中国电化教育;2012年03期

3 王凤鸣;;思维导图在英语阅读中应用价值浅析[J];林区教学;2011年06期

4 王新阳;;思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J];中小学外语教学(中学篇);2010年05期

5 王昀;董华;;思维导图在大学英语写作教学中的实证研究[J];长春理工大学学报(高教版);2009年05期

6 魏利霞;郭鸿雁;;思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J];四川教育学院学报;2007年11期

7 赵国庆,黄荣怀,陆志坚;知识可视化的理论与方法[J];开放教育研究;2005年01期

8 胡壮麟;外语教学理念的发展[J];基础教育外语教学研究;2005年01期

9 孔宪遂;试论建构主义理论对教学的启示[J];清华大学教育研究;2002年S1期

，

本文编号：1081450