大学英语课堂里的意义协商与输出优化

发布时间：2017-11-18 01:23

  本文关键词：大学英语课堂里的意义协商与输出优化

  更多相关文章： 教师话语 意义协商 负面反馈 输出优化 互动

【摘要】：输出是产生二语习得的重要条件。在互动的过程中,输出的优化要依赖意义协商的干预。大学英语教师在进行意义协商时倾向于规避负面反馈,这样做不利于输出的优化且有增加石化的风险。教师们一方面需要建立正确的互动观,合理运用意义协商手段,引导学生生成最佳输出,另一方面要诉诸新兴的教学手段,同时力求输出形式多样化。
【作者单位】： 吉林大学公共外语教育学院;上海财经大学外国语学院;
【基金】：吉林省社会科学基金项目(2015BS64) 吉林大学基本科研业务费哲学社会科学研究·科学前沿与学科交叉创新项目(2015QY008);吉林大学本科教学改革研究·青年教师教学能力发展项目(20150703)
【分类号】：H319
【正文快照】： 2.上海财经大学外国语学院,上海200433)和其他学科相比,语言教学的课堂有一个非常显著的特点:语言既是授课内容也是授课工具。在大学英语课堂上,教师如何运用自己的话语是个非常值得研究的课题。教师话语本身是一种输入,同时也是引导学生进行话语输出的工具。本文试图探讨大学

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本文编号：1198061