文本中的词汇注释位置对二语词汇习得的影响——以意义为中心的课堂交互活动为例

发布时间：2017-11-22 17:21

  本文关键词：文本中的词汇注释位置对二语词汇习得的影响——以意义为中心的课堂交互活动为例

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【摘要】：一线的外语教师可能已经意识到在课文教学中不同的词汇注释位置会产生不同的词汇学习效果。然而,迄今为止没有任何实证研究说明这一现象。为了填补这一空白,本文旨在探究词汇在文本中的中文注释位置(阅读前、阅读中、阅读后)在以意义为中心的课堂交互活动中对词汇学习的影响。通过对85份有效测试卷的对比分析,研究发现在课堂交互活动中:(1)注释位置对词汇即时习得产生的效果存在显著差异;(2)置于阅读前的注释最有助于学习者的词汇学习;(3)阅读中和阅读后的注释对即时词汇学习产生的效果间无显著差异。本研究对比了教材中常见的注释位置对词汇学习的影响,期望其对教学实践和教材编定有一定的借鉴作用。
【作者单位】： 陇东学院;奥克兰大学教育学院;
【基金】：“2015年外教社-甘肃省普通高等学校英语教学改革研究项目”阶段性成果
【分类号】：H319.3
【正文快照】： 1.引言词汇教学是二语教学中重要的一个环节,而学习者学习词汇很重要的一个途径就是通过教材,且教材中给予单词或生词注释是词汇学习的一种惯用方式。吕红梅等(2005)认为“单词注释能够引起学习者的有意注意,而只有经过有意注意的语言输入才可能被学习者吸收。单词注释也可为

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王秀;;对大学英语课堂交互活动的思考[J];陇东学院学报(社会科学版);2005年01期

2 李广琴;以“学生为中心”的课堂交互活动中教师的中介作用[J];外语教学;2005年05期

3 孙晓丽;封丽丽;;论以任务为基础的交互活动的特征[J];和田师范专科学校学报;2007年01期

4 蒲显伟;王凤英;;二语交互活动中重铸式反馈的有效性——国外十年研究回顾、思考与展望[J];外语教学理论与实践;2010年03期

5 钱艳平,曾任森;共同参与式英语教学及其课堂交互活动[J];高等农业教育;2004年07期

6 吴朋;邹囡囡;王轶梅;;课堂交互活动中的文化差异[J];黑龙江高教研究;2006年04期

7 杨雅t，

本文编号：1215470