基于动机衰退归因的大学英语师资队伍建设思考

发布时间：2017-12-07 03:30

  本文关键词：基于动机衰退归因的大学英语师资队伍建设思考

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【摘要】：制约大学英语课程教学效果的两个关键因素分别是学生因素和教师因素,学生因素是内部因素,学习效果主要取决于内部因素,而学习动机是制约学生学习效果的关键因素,激发学生学习动机,就能从内部因素提升学习效果。教师因素是外部因素,但教师因素是学生学习动机衰退的主要归因。提高教师综合能力,不仅能提高授课质量,还能激发学生学习动机,同时从内、外两个因素提升学习效果,提高大学英语课程教学质量。大学英语师资队伍建设的主要任务是提高教师综合能力。
【作者单位】： 重庆大学城市科技学院;
【基金】：重庆市高等教育教学改革研究项目:应用技术大学的大学英语分层教学探究(项目编号:153207)的部分研究成果
【分类号】：H319.3;G645.1
【正文快照】： 1. 引言 随着全球经济一体化进程的加快,国家越来越重视非英语专业学生的英语教育问题,既有相关专业知识又具备英语应用能力的复合型人才备受青睐。然而近年来,非英语专业学生学习英语的热情却大不如以前,谢桂梅(2013:52-59)指出:“国内外学者调查发现大学生英语学习动机呈现

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