浅析高职英语教师学科教学知识的分类与建构

发布时间：2017-12-23 04:06

  本文关键词：浅析高职英语教师学科教学知识的分类与建构　出处：《淮南职业技术学院学报》2016年06期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 学科教学知识 高职英语 教学对象 大班教学 教学策略

【摘要】：教师学科教学知识是各学科内容知识和教育学知识有机结合的知识形式。作为教师知识结构中的核心组成部分,教师学科教学知识是教师进行有效课堂教学和提升自身专业水平的关键。本文从高职英语学科教学知识的内涵和特点出发,将高职英语学科教学知识的构成分为三大类:英语学科专业知识;关于教学对象的知识及关于教学策略的知识,并对高职英语教师如何建构这三类知识做了简要分析。
【作者单位】： 安徽师范大学外国语学院;淮南职业技术学院;
【基金】：安徽省省级质量工程教研项目《提升高职英语大班课堂教学效果研究》(项目编号:2014JYXM485) 淮南职业技术学院教研项目《教育生态学视角下的大学英语课堂人际关系研究》(项目编号:HJX14-7)
【分类号】：H319.3
【正文快照】： 教师学科教学知识(PCK)理论是1986年由斯坦福大学的舒尔曼教授首次提出。他在长期的教学实践和研究中发现,教师只具备学科知识是不能满足教学需要的,还需要具备一种有别于纯粹的学科知识并在实际教学中切实需要的知识,他把这种知识称之为教师学科教学知识。教师学科教学知识是

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 吕筠;董晓秋;;职前外语教师学科教学知识研究[J];外语教学理论与实践;2010年04期

2 顾春燕;;基于学科教学知识的外语教师专业发展探析[J];疯狂英语(教师版);2011年03期

3 黄雪祥;张燕;;从英语教学设计反观教师的学科教学知识[J];山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育);2013年03期

4 南华;徐学福;;从实然走向应然:新手外语教师学科教学知识建构[J];黑龙江高教研究;2014年03期

5 刘鹏;;学科教学知识在医学院校大学英语教学中的重要性[J];西北医学教育;2014年04期

6 彭元玲;;论FLT的学科教学知识[J];外语界;2007年04期

7 胡婧菁;;高中外语教师阅读PCK的个案研究[J];课程教学研究;2014年05期

8 徐蕴;;英语师范生学科教学知识建构的实证研究[J];教育教学论坛;2013年26期

9 郑志恋;叶志雄;;职前英语教师学科教学知识及其养成途径探究——以浙江师范大学英本《教育体验》课程为例[J];教师教育研究;2013年01期

10 张瑾;;大学英语后续课程与教师专业发展——基于学科教学知识的视角[J];江苏高教;2013年06期

相关硕士学位论文 前10条

1 马建琴;中学英语教师学科教学知识现状调查研究[D];宁夏师范学院;2016年

2 李唯;基于教学实习的职前英语教师学科教学知识发展的个案研究[D];西南大学;2016年

3 李宏;职前英语教师在见习环节学科教学知识增长的个案研究[D];浙江师范大学;2013年

4 翟瑞惠;初入职初中英语教师学科教学知识调研[D];鲁东大学;2014年

5 高姗;新入职英语教师学科教学知识的个案研究[D];南京师范大学;2014年

6 田冬姣;大学“教学优秀”外语教师学科教学知识个案研究[D];山西师范大学;2014年

7 冀雨辰;教育见习对职前英语教师学科教学知识发展的影响：一项调查研究[D];浙江师范大学;2015年

8 朱璇;专家型英语教师学科教学知识的个案研究[D];南京师范大学;2015年

9 甄玲;高校资深英语教师关于学生的学科教学知识之个案探究[D];湖南大学;2011年

10 陈琨;在英语师范教育课程中培养学科教学知识[D];西南大学;2009年

，

本文编号：1322333