面向过程的教师教学效果评价综合评估模型研究

发布时间：2019-11-25 23:30

【摘要】：传统教师教学评价模型在评价主体、评价方法和评价内容方面都存在不足。针对可能导致的关系异化及教学考核评价方法主观性强、误差大、适应性差的问题,提出一种集合第三方评价、过程性考核及终结性考核相结合的综合评估模型。该模型着重通过考核教学过程要素来提高教师教学效果评价的客观性和准确性,在不同类型的学校和教学环节中还可以根据实情动态增减考核指标,提高模型的可用性。最后以大学英语课程为例测试模型的效用,经过与传统评价方法相比较,该模型能更客观、更准确地反映教师的教学效果,同时该模型还能够促进教师积极主动地参与到学生的学习过程中。
【图文】：

、终结性考核三者加权生成。其中，第三方评价数据利用基于波动性与一致性的第三方评价方法获得;过程性考核方法首先通过模糊粗糙集模型确定过程要素的权重，然后对收集到的数据进行清理并归一化，加权平均得到考核数据;在计算终结性考核结果时，首先计算成绩分布拟合正态分布的差值，然后计算班级平均成绩和年级平均成绩之间的差值，通过归并算法生成考核结果。选取2013级的8个B班和2014级的8个A班，分别进行教学测评，横坐标为班级名称，纵坐标为测评成绩，六级通过率数据直接在图中标识，实验结果如图1和图2所示。图12014级A班教学效果评价对比图1和图2分别包含传统方法的教学测评成绩、利用综合评价方法得出的教学评价和CET6通过率。从图1和图2中可以得出两点信息:一是应用传统的评价方法教师之间的分值差距较小，这是由于教师有意避免学生差评和同行及专家评价缺乏操作性强的评分标准且相互之间不愿意打低分造图22013级B班教学效果评价对比成的。而使用综合评估方法之后，，教师之间的评价分值差距增大，这符合实际的情况并且有利于以教学考核为标准的教师绩效考核等。二是从图1和图2中可以看出，相比较传统方法，教师的教学综合评价结果和班级的CET6通过率趋势基本一致，教学效果评价高的教师其授课班级CET6通过率也较高。也就是评价较高的教师其授课班级学生英语水平相对较高，教师的教学测评真实反映教师的教学投入，这也正是我们进行教学效果评价的目的之一。其中，A班的六级通过率为参加一次考试通过率，B班为参加两次考试通过率。从以上实验结果可以得出结论:相比传统评价方法，面向过程的教师教学效果评价综合评估模型能更有效地测评教师的教学效果，提高测评的客观性、准确性和区分度。同时在实际应用过程中，该方法能

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本文编号：2565899