中考英语阅读技能测试对初中英语阅读教学的反拨作用研究

发布时间：2017-03-22 01:27

  本文关键词：中考英语阅读技能测试对初中英语阅读教学的反拨作用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在中国,英语是作为一门外语被不同阶段的学习者学习,我国学习者不同于二语学习者,不能够拥有较为真实和便捷的语言环境。因此,阅读课是学生积累英语知识、发展语言技能、接触外国文化的主要平台。培养学生的阅读能力是阅读教学的主要目的,测试学生的阅读能力是阅读测试的主要目的。重大的考试会对教与学产生影响,这种影响被称为反拨作用。作为在国内英语测试中占最大比重的阅读,其反拨作用不容忽视。本文就中考阅读技能测试对初中阅读教学的反拨作用作定量和定性相结合的研究,旨在让广大教育工作者意识到全面培养和测试不同层次的阅读技能重要性。本研究以2010-2015年西宁市中考英语阅读理解题、12名初三英语教师和200名初三学生为研究对象;以文献分析、课堂观察、问卷调查和访谈为研究方法,试图发现中考英语阅读题的阅读技能测试情况和阅读技能的认知层次考查情况会对初中英语阅读教学产生什么影响?这些影响是正面的,还是负面的?研究结果表明,2010-2015年西宁市中考阅读理解主要以考查低层次阅读技能和低认知层次阅读技能为主,这一事实影响初三阅读教学,教师们认为其正面反拨作用大于负面反拨作用,然而学生中中庸和反对声明显。这些反拨作用主要表现在以下方面:阅读兴趣、阅读习惯、阅读动机、教学方法、阅读教学的深度、阅读速度。积极影响表现为:中考有利于学生英语基础知识的巩固,增强学生的信心,激发学生阅读的动机;有利于教师对教学侧重点的把握,使教学有明确的目的性,有助于学生在中考中获得高分;照顾到西部城市的学生外语基础较弱的现状。消极影响表现为:不利于良好和科学的阅读习惯的培养;打击学生阅读兴趣;限制教学方法的使用;阻碍学生阅读能力、人文素养、认知的发展。
【关键词】：中考阅读技能 中考阅读认知层次 阅读技能培养 阅读认知层次培养 反拨作用
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 第1章 引言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意义10
• 1.3 研究目的10-11
• 1.4 论文结构11-12
• 第2章 文献综述12-17
• 2.1 中考英语的测试研究12-13
• 2.2 阅读试题的技能测试研究13-14
• 2.3 阅读测试的反拨作用研究14-15
• 2.4 小结15-17
• 第3章 理论基础17-20
• 3.1 阅读技能理论17
• 3.2 认知层次理论17-18
• 3.3 阅读理解测试理论18-19
• 3.3.1 阅读测试的目标18
• 3.3.2 阅读能力18-19
• 3.3.3 阅读测试的实质19
• 3.4 测试反拨效应理论19-20
• 第4章 研究设计20-26
• 4.1 研究问题20
• 4.2 研究对象20-22
• 4.2.1 中考英语试卷21
• 4.2.2 教师21
• 4.2.3 学生21-22
• 4.3 研究工具22-24
• 4.3.1 文献分析22
• 4.3.2 课堂观察22-23
• 4.3.3 问卷调查23
• 4.3.4 访谈23-24
• 4.4 研究过程24-26
• 第5章 结果与讨论26-46
• 5.1 试卷分析26-29
• 5.1.1 中考阅读题阅读技能分析26-27
• 5.1.2 中考阅读题认知层次分析27-29
• 5.2 师生调研29-46
• 5.2.1 课堂观察29-37
• 5.2.2 问卷调查37-42
• 5.2.3 访谈42-46
• 第6章 结论46-48
• 6.1 主要发现46-47
• 6.2 研究的不足47
• 6.3 未来研究方向47-48
• 参考文献48-51
• 附录A51-54
• 附录B54-56
• 附录C56-57
• 附录D57-78
• 致谢78

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本文编号：260601