形成性自我评价在改进高中生英语阅读元认知策略中的实验研究

发布时间：2020-04-17 05:46

【摘要】：随着英语课程改革的不断深入,教学评价作为英语课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。长期以来,许多学校和教师注重标准化考试结果为主的终结性评价,进而忽视了对学生学习过程中表现出的创造性和主动性的反映学习过程的评价。英语课程的评价着重评价学生的学科核心素养发展,采用科学,合理的评价方式和方法,对学习过程和教学过程实施有效地监控。基于英语学科核心素养的教学评价应采用形成性评价为主并辅以终结性评价,定量评价与定性评价结合的评价方式。此外,英语阅读是高中英语教学中重要的组成部分,阅读策略的使用水平尤其是元认知策略在很大程度上影响着学生在阅读过程中的阅读效率。本研究旨在通过实验探究形成性自我评价对高中生英语阅读过程中阅读元认知计划策略,监控策略以及评价策略的运用的影响。笔者在石家庄一所高中87名高一学生中展开为期四个月的实验。实验班采取以形成性自评为主终结性评价为辅的评价方式来评价学生阅读过程中阅读元认知策略的使用,而控制班采取传统的终结性评价。实验班的研究工具主要采取形成性自评阅读元认知策略问卷,访谈以及测试。实验结束后利用SPSS 19.0分析实验前后的定性数据和定量数据。实验结果表明形成性自评能有效改进高中生阅读元认知策略的使用,其中对阅读元认知评价策略的使用的影响最大,其次是监控策略和计划策略。与控制班相比,实验班学生能运用形成性自评调整自己在阅读过程中计划,监控以及评价策略的使用,进一步提高阅读效率,在评价阅读过程中获得了更多的自信和成功感。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2630527