二语动机自我系统与高中生英语学习成绩关系的调查研究

发布时间：2020-04-25 04:17

【摘要】：近年来,随着第二语言习得研究的发展,外语教学研究关注的焦点已逐步由教师转向了学生,人们开始普遍重视影响第二语言习得的相关因素。动机是影响外语学习成功与否的一个重要因素,它不仅是外语学习的源动力,也是外语学习过程中一种持续的驱动力。作为二语习得领域的一个重要概念,“动机”自20世纪50年代以来一直备受语言研究者的关注。作为一门外语,英语的学习在高中教育中是非常重要的。本文运用了研究二语动机的新框架-D?rnyei的二语动机自我系统研究高中生的二语学习动机。研究二语动机自我系统与高中生英语成绩的相关性,将有助于深入探讨高中生的二语学习动机,并为教师在英语教学中实施针对“二语自我”的教学干预提供启示。鉴于此,本文基于二语动机自我系统理论,旨在研究“二语动机自我系统”与高中生英语学习成绩的相关性。本次研究的研究范围在邯郸市,并以242名来自邯郸市四所不同高中的学生作为研究对象。主要探讨了以下三个问题:(1)学生的二语动机自我系统现状如何?(2)学生中男生和女生的二语动机自我系统是否存在差异?(3)学生的二语动机自我系统与英语成绩有何关系?本文采用了定量研究的方法,研究所使用的调查问卷来自刘珍等人于2012年设计的关于中国学习者二语动机自我系统的调查问卷。作者于2018年10月收集了所有被试者调查问卷的数据并于2018年11月获取了他们的期末成绩。将问卷结果输入SPSS进行了描述性分析,独立样本T检验,皮尔逊相关分析。研究结果表明:(1)二语动机自我系统影响学生的英语学习状况,其中二语理想自我的影响最大,二语学习经历影响其次,二语应该自我的影响最小。(2)男生和女生的二语动机自我系统中的理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历都存在差异,女生的理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历的水平均高于男生。(3)学生的理想二语自我和二语学习经历与他们的英语成绩呈正向相关,理想二语自我越高与外语学习经历越多,英语成绩也越高,反之亦然。但是,二语应该自我与英语学习成绩无明显相关性。最后本文讨论了上述结果,并进一步指出了本研究对高中生英语教学的启示:(1)教学者应注意保持并进一步激发学生的二语理想自我;(2)强化并逐渐内化学生的应该二语自我和二语学习经历,激发学生英语学习的热情,提高学生的英语学习成绩。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2639794