高中学生听力元认知意识和听力成绩的调查研究

发布时间：2020-05-05 06:11

【摘要】：人们普遍认为,听力在语言学习和人们的日常生活中起着重要作用。但是一些学生仍然发现听力理解是英语中最难学的部分。此外,听力已成为学校语言测试的必要部分。它在语言学习和教学中都具有重要意义。许多学者都尽力提高学生的听力水平,并取得了很大的成就。一些研究人员发现,对听力理解具有良好的元认知意识的学生更容易理解英语听力并取得好成绩。元认知意识是关于语言学习者能否意识到他们的听力策略,调整和控制他们的二语听力理解过程的意识。在西方国家许多研究人员进行了该领域的相关研究。事实上,中国学术界对听觉元认知意识的研究起步较晚。根据目前的不足,本研究以邢台市200名高中生为研究对象,对以下两个问题进行调查和讨论:问题1:高中生听力元认知意识的现状如何?问题2:学生的元认知意识与听力成绩之间是否存在相关性?研究使用听力元认知意识调查问卷(MALQ)为工具,所有数据均通过SPSS13.0进行分析。描述性统计数据适用于问题一。而Pearson相关分析则针对问题二。主要调查结果可归纳如下:高中生在听力方面的认知意识普遍处于中等水平。在学生元认知意识的五个子量表中,可以得出结论,高中生的元认知意识处于中等水平,他们有能力利用这些不同的策略来促进他们的听力理解,但在五种元认知意识方面存在一些差异。问题解决的平均值最高,然后是计划和评估,心理翻译,主体知识。引导性注意得到最低的平均值。同时,如果学生想要成为熟练的语言学习者,应该尽量避免心理翻译。高中生听力元认知意识与听力成绩呈现正相关。学生元认知意识的发展有助于提高听力成绩。此外,在所有五个分量表中,解决问题与英语听力成绩的正相关性最高。之后引导性注意,然后是计划和评估以及主体知识,而心理翻译与学生的听力成绩呈负相关,是成熟的二语学习者应避免的策略。在上述研究结果的基础上,本研究对高中生的听力学习和教师的听力教学提出了一些建议。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2649664