中国外语学习者英语被动语态习得顺序与使用频率相关性研究

发布时间：2020-05-30 15:46

【摘要】：语法学习一直是外语学习中的重点与难点。语法自身规则的难度、中外语言的差异、学生对语法规则的认知等因素均会影响语法的正确习得。被动语态作为英语中的一类重要的语法,自然受到了广大研究者及外语教师的普遍关注。目前有关被动语态的大多数研究集中在英汉语言对比、动词的及物性以及错误分析等方面。近年来逐渐出现了有关被动结构习得顺序的研究,但相关研究仍然非常匮乏,且大多为解释性内容。现有的量化研究在收集数据方面主要是自行收集,几乎没有设计到语料库的方法,这在一定程度上会影响研究的客观性。因此,本文基于CLEC语料库,采用定性与定量研究相结合的方式,探究中国学习者在英语被动语态方面的习得顺序,以及习得顺序与使用频率的关系。提出以下问题:1.中国大学生在学习英语被动语态时是否遵循一定的顺序?如果遵循,那么遵循什么样的顺序?2.不同水平的学习者使用不同被动类型的频率有何不同?3.学生习得被动语态的顺序,即准确率,与其使用频率之间是否存在相关性?本文以中国学习者英语语料库(CLEC)为研究工具。该语料库收集了包括中学生、大学英语4级和6级、英语专业低年级和高年级在内的5类学生的英语作文(桂诗春、杨慧中,2003)。本文对其中的‘ST2’、‘ST3’子语料库中的文章进行了分析。‘ST2’子语料库代表大学英语四级水平,每篇文章约100-120词,‘ST3’子语料库代表大学英语六级水平,每篇文章约150词。本文选取了这两个子语料库中的各前二百篇文章进行了分析,样本含五万多词。采用定量与定性相结合的方法,首先对其中的被动句进行标注与分类,之后统计出每篇文章中出现的被动句的数量以及正确率、错误率。之后借助SPSS软件进行数据分析。结果发现,1)学习者对英语被动句的获取遵循相对固定的顺序。中国英语学习者习得英语被动结构的顺序为:单宾语型被动、动词短语型被动、that从句型被动、复杂及物型被动、双宾语型被动、非be动词型被动、概念被动及非限定型被动。。其中,单宾语型、动词短语型及that从句型被动属于容易习得的类型;复杂及物型与双宾语型被动的习得相对容易;非be型、概念被动及非限定型被动习得相对较难。2)八种英语被动句的使用频率从高到低为单宾语型被动、复杂及物型被动、双宾语型被动、that从句型被动、概念被动、动词短语型被动、非限定型被动、非be型被动。较高层次的学习者比较低级的学习者使用频率更高,但不同被动类型的使用频率有很大的不同。3)使用频率与习得顺序并不相关。虽然随着学生的学习能力的提高及学习时间的延长,每种类型的准确度都逐渐提高,但并非使用频次越高,准确率就越高。本论文对英语被动语态习得研究与相关领域的研究具有重要意义。另一方面,计算机识别技术尚未完全成熟,这难免会影响结果的客观性。今后的研究可以从计算机语言设计的角度出发进行进一步探究。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H319.3

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