“多轮续写”模式应用于高中英语写作教学的实验研究

发布时间：2020-06-11 09:23

【摘要】：随着高考试题的改革和新课程标准的颁布,学生和教师都意识到写作在英语学习中居重要地位。然而,由于长期以来旧观念的束缚和对英语写作教学的忽视,使得英语写作在中学英语教学中一直处于一个薄弱环节。此外,学生的写作焦虑是阻碍学生写作提升的一项重要的心理情感因素。学生只有怀着愉快的心情去写作才能开拓思路,提高其写作能力。为了改变现状,2012年王初明教授在深入研究输入输出理论和互动协同效应后,在其“写长法”的基础上提出了一种有效的促学手段---读后续写。它要求给出一篇难度适中,内容有趣的一篇外语读物,抹去结尾,要求学习者在阅读后创造性地写补全文章。并且为了提高互动强度,他(2018)进一步提出多轮续写。多轮续写有两轮续写和小说续写两种形式。本文采取小说续写形式,其基本操作步骤为:首先挑选一本情节生动、易于理解的外语小说;学生在充分了解其背景后从第二章部分开始续写,续写后与原作对比,后接着续写下一章,以此类推,直至结尾。理论上该模式可以充分发挥协同功效,降低学生写作焦虑,帮助学生改善写作。因此本文尝试验证多轮续写模式对学生写作焦虑和水平的影响,具体讨论以下两个研究问题:(1)多轮续写模式是否可以降低学生的写作焦虑(认知焦虑、躯体焦虑和避免行为)?(2)多轮续写模式对学生的写作能力有何影响(组织结构、词汇、内容和语法)?本文为实验研究,受试者为河北省石家庄市某普通高中高一两个平行班级,两个班能力水平相当,被随机分成实验班和控制班。实验前,将二语写作焦虑量表和2017-2018学年石家庄第一学期的试卷分发给学生,以调查他们目前英语写作焦虑和水平状况。12周实验过程中,实验班每两周采取多轮续写模式进行一次写作教学,而控制班采用传统的背诵-仿写模式。实验结束后,再次发放相同问卷和2018-2019学年石家庄第一学期的试卷,检查多轮续写模式是否可对学生的英语写作焦虑和水平产生积极的影响。在为期12周左右的实验结束后,通过SPSS 17.0分析数据后得到如下结论:(1)相比传统的背诵-仿写训练模式,多轮续写模式能够有效降低学生的写作焦虑,尤其对于学生的认知焦虑和避免行为有很大作用。(2)背诵-仿写模式和多轮续写模式都能够在一定程度上提高学生的写作能力,但多轮续写模式在改善学生写作词汇和内容方面的效果更为显著。本研究所给的教学启示:(1)教师选择阅读文本时,需要考虑篇幅和内容两个方面。篇幅要根据学生的能力水平灵活变通,文本内容应以故事叙述为主,情节须鲜明,内容能延伸,最好具有多出伏笔。(2)续写过程中要帮助学生把握文章逻辑,确定续写方向。(3)要督促学生反复回读原文,增强互动,从而与原文产生协同,最终达到内容创造与语言模仿紧密结合。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2707704