多元智能与小学生英语词汇学习策略的相关性研究

发布时间：2020-06-11 21:26

【摘要】：1983年,哈佛大学的霍华德.加纳教授对多元智能理论进行了阐述。其理论表示,每个人都至少具备八种智能,包括言语语言、逻辑数理、音乐节奏、视觉空间、身体动觉、自知内省、人际交往和自然观察智能。并且这个理论认为从出生之日起,人类就拥有着这些智能,并且智能之间不会互相干扰,而是各自独立。当今社会强烈要求人才多样化,所以在实施教育之时一定要关注个体智力的综合发展,因此本研究基于加德纳多元智能理论和义务教育英语课程标准中学习策略分类系统,以117名昆明市西山区徐霞客中心学校五年级学生为研究对象,运用了多种手段,包括托马斯.阿姆斯特朗的多元智能调查问卷,词汇学习策略调查问卷以及访谈,在此基础上使用描述性统计和皮尔逊相关分析方法进行统计,采取多元回归分析对两者间的关系进行探讨。根据数据分析,本文得出以下结论:(1)在多元智能的八大智能中,被测学生的自然观察智能均值最高,略低一些的是自知内省智能、视觉空间智能、人际交往智能,居于中间的是逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体动觉智能,最为不足的便是言语语言智能。(2)被调查学生在英语词汇学习中使用调控策略和资源策略较多,记忆策略和认知策略次之,社交策略使用最少。(3)被测学生认知策略与八项智能都存在显著的相关性;调控策略深受除言语语言智能之外的七项智能的综合作用;社交策略则与言语语言、逻辑数理、音乐节奏、视觉空间、自知内省、人际交往智能等存在显著相关性;资源策略与逻辑数理智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、自知内省智能和人际交往智能具有显著的相关关系;记忆策略深受除言语语言智能之外的七项智能的作用。多元回归分析也显示了多元智能与英语词汇学习策略之间存在相关性。本文通过研究小学生多元智能与英语词汇学习策略地相关关系,为学生词汇学习策略地选择和教师根据多元智能构成使用教学方法提供建议,帮助教师和学生更好地理解和利用多元智能促进英语教学与学习。
【图文】：

自然观察智能 自知内省智能 视觉空间智能 人际交往智能 身体动觉智能 逻辑数理智能 音乐节奏智能 言语语言智能图 4.1 多元智能分布图 4.1 和图 4.1 为八大智能各个方面的描述性的统计量和智能分布图，可，，言语语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体

英语词汇学习策略使用情况图
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

【参考文献】

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本文编号：2708479