优秀大学英语教师听说课堂的多模态话语分析

发布时间：2017-03-27 21:04

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【摘要】：在多媒体网络环境下,大学英语课堂中师生交流以及信息的传递方式不仅仅通过语言模态,还通过包括身势模态,视觉模态,听觉模态在内的非语言模态。本研究基于韩礼德的系统功能语言学理论,克瑞斯和赖文的视觉语法理论以及认知心理学理论,并结合张德禄教授构建的多模态话语分析综合理论框架进行了多模态话语的个案研究。本研究从辽宁省某师范大学选取了2名优秀英语教师作为研究对象,采用课堂观察法记录了其听说课堂上的多模态话语,并在课后对2位研究对象采用了刺激回忆方法,激发研究对象在课后反思其课堂上的所思所想。本研究的研究问题包括两个:第一,优秀大学英语教师的语言模态和非语言模态的基本特点有哪些?第二,语言模态和非语言模态分别有怎样的功能?结果显示,优秀大学英语教师在听说课上的语言模态是主模态,教师话语量略少于学生话语量,同时对学生的回答作出积极反馈。在运用语言模态的同时,这两位优秀教师还有效调用了身势模态,听觉模态,视觉模态等来配合语言模态,以达到最佳课堂教学效果。
【关键词】：多模态 多模态话语分析 优秀大学英语教师 听说课
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Acknowledgements6-7
• Abstract7-9
• 摘要9-13
• List of Abbreviation13-15
• Chapter 1 Introduction15-21
• 1.1 Background of the Research15-17
• 1.2 Significance of the Research17-19
• 1.3 Purpose of the Research19
• 1.4 Overall Structure of the Thesis19-21
• Chapter 2 Literature Review21-39
• 2.1 Multimodal Discourse Analysis (MDA)21-27
• 2.1.1 The Definitions of Modality and Multimodality21-23
• 2.1.2 The Definitions of Multimodal Discourse23-24
• 2.1.3 The Characteristics of MDA24-25
• 2.1.4 Three Schools of MDA25-27
• 2.2 Theoretical Foundation27-35
• 2.2.1 Metafunctions and Social Semiotics by Halliday27-29
• 2.2.2 Visual Grammar by Kress and van Leeuwen29-31
• 2.2.3 Synthetic Theoretical Framework for MDA by Zhang Delu31-34
• 2.2.4 Cognitive Psychology Theory34-35
• 2.3 Previous Researches on MDA35-39
• 2.3.1 Previous Researches on MDA abroad35-37
• 2.3.2 Previous Studies on MDA at Home37-39
• Chapter 3 Methodology39-47
• 3.1 Research Questions39
• 3.2 Research Subjects39-41
• 3.3 Research Instruments41-44
• 3.3.1 Classroom Observation41-42
• 3.3.2 Stimulated Recall42-44
• 3.4 Research Procedures44-45
• 3.5 Data Collection and Analysis45-47
• Chapter 4 Results and Discussion47-62
• 4.1 Results47-53
• 4.1.1 Results of Classroom Observation47-51
• 4.1.2 Results of Stimulated Recall51-53
• 4.2 Discussion53-62
• 4.2.1 Discussion on Main Character istics of Language Modality andNon-Language Modality53-60
• 4.2.2 Discussion on R oles of Language Modality and Non-LanguageModality60-62
• Chapter 5 Conclusion62-67
• 5.1 Major Findings62-64
• 5.2 Pedagogical Implications64-65
• 5.3 Limitations of the Research65-66
• 5.4 Suggestions for Future Researches66-67
• References67-72
• Appendix72

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