差异教学理念在高中英语教学中的应用现状调查研究

发布时间：2020-06-30 12:48

【摘要】：近年来,随着知识经济的到来、经济体制的转型和多元文化的发展,人的个性化发展问题日益受到人们的重视,“差异教学”越来越成为一种备受中国基础教育界关注的教育理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中反复提到:深入推进课程改革,促进学生全面而有个性的发展。《普通高级英语课程标准(2017版)》指出要在基础教育的基础上进一步提高国民素质,促进学生全面而有个性的发展。针对我国目前素质教育发展状况,差异教学理念能在高中英语课堂中充分发挥学习者优势智能,尊重学习者个体差异,使教学与学生个性达到最佳匹配状态。本研究以多元智能理论、教育目标分类理论和最近发展区理论为理论指导基础,采用问卷调查法和教师访谈法,以A市B高中为例,选取高二年级四个班学生为研究对象,旨在对差异教学四个策略(课堂组织、课堂提问、个别指导、教学评价)在高中英语教学中的应用现状进行调查与分析,结合教师和学生这两个角度去探究学生与教师对于差异教学理念的态度以及认知情况,并对差异教学策略的使用与成绩是否具有相关性进行研究。本文中所用数据均由笔者通过SPSS软件进行整理与分析,试图回答以下三个问题:1.学生对于差异教学的态度是怎样的?男生和女生对于差异教学的态度是否不同?2.文理科班教师对于差异教学理念的认知情况和差异教学策略的使用情况是否存在差异?3.差异教学策略在高中英语教学中的应用情况如何?4.差异教学策略的使用是否与学生的英语成绩相关?笔者得出以下结论:1.学生对于差异教学理念不够了解,对于教师是否在英语课堂中实施差异教学并无太大关注;男女生在看待此问题时看法一致。2.教师普遍对差异教学理念认知不够,文科班和理科班的英语教师在差异教学应用上存在差异性。3.差异教学的四个策略在高中英语课堂实施上不是很普遍,由于教师对于差异教学理念理解不全面使其无法与教学行为搭配,甚至使用上出现偏差。4.差异教学四个策略中,课堂提问和教学评价策略的使用和学生的成绩呈显著正相关。课堂组织与个别指导与学生成绩呈负相关。笔者针对差异教学实施提出了问题并给出建议。
【学位授予单位】：吉林外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2735334