初中英语师生课堂互动中教师调适话语研究

发布时间：2020-07-03 21:33

【摘要】：本论文研究初中英语课堂师生互动中的教师调适话语。课堂中的英语教师话语既是教师传授知识的工具,也是语言知识本身,在学生的语言学习中扮演着重要的角色。同时,教学通过互动提供给学生学习的机会。英语教师在课堂中的调适话语是教师在师生课堂互动中,为了克服出现的沟通困难、帮助学生理解和学习语言,而对自身话语做出的调适。好的教师调适话语有利于学生的语言学习。课堂中教师的调适话语属于教师的课堂话语,它有着不同的类型和作用。本研究从教师调适话语的分类出发,以十节初中英语教师的课堂视频为研究对象,对文本进行转录和仔细研究后,得出了关于课堂教师调适话语的大致分类,为:核实、重复、提问、反应、说明、要求和自我纠正。另外,本文对每一种分类进行了细致的分析。本研究发现初中英语教师掌握了比较多样的调适方式,且能够在课堂中进行运用,以保证课堂有效且顺利地开展。但是,在具体的应用上还存在一些问题。其中最大的问题是,教师的调适是为了完成教学目标,没有真正关注到学生语言能力的发展,从而导致了教师的过度调适、不符合语言实际运用情况的调适以及教师调适方式下所反映出的教师过度掌控课堂等等问题;另外,教师自身有限的语言能力导致了教师调适的单调性或不恰当性;同时,教师的调适话语有比较固定的模式和进行调适的情景;最后,个人倾向性及学生的语言水平会影响教师对于调适话语的选择。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41
【图文】：

班杜拉自我调适系统的构成

图 4-2 教师的调适（1）做出行为此阶段是指教师在教学过程中做出的行为，比如说用语言解释知识点、用手势邀请学生回答问题、在与学生交流时眼神示意等等，也可以是语言、动作、眼神等共同参与的行为动作。

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本文编号：2740203