初中英语课堂专家型与新手型教师反馈语比较研究

发布时间：2020-07-22 07:41

【摘要】：教师反馈语是语言习得过程中必不可少的环节。教师反馈语越充分,学生获得的语言输入就会越多。而且,教师反馈语能辅助学生们克服交际中的障碍,进而习得语言。但新手型教师由于缺乏反馈语的相关经验,在初中英语课堂上,往往不能对学生的话语给予适当的反馈。因此,本研究的目的是比较专家型教师与新手型教师在教师反馈语的异同,希望能得到启发,提高教师反馈语的质量。本研究的基于Krashen的可理解性输入假说和Long的互动理论,研究对象为北京市某初中2名新手型教师和2名专家型教师,采用课堂观察法和访谈法进行数据收集。研究问题为:(1)专家型与新手型教师在教师反馈话语量上有何异同之处?(2)专家型与新手型教师在教师反馈类型上有何异同之处?(3)专家型与新手型教师对反馈语的总体认识以及反馈习惯有何异同之处?通过数据分析,结果表明:首先,专家型教师的平均反馈话语量明显超过了新手型教师。其次,两者在反馈类型上有显著的异同点:(1)专家型教师与新手型教师使用内容反馈的比例最大,而两者在内容反馈类型上,都更热衷于使用直接肯定类型的内容反馈;(2)对专家型教师来说,形式协商是最经常使用的形式反馈,而对于新手型教师来说,则是明确纠错;(3)专家型教师评论或扩展的主题反馈占比最大,而新手型教师最常用的主题反馈是理解核实。最后,在总体认识与反馈习惯方面,与新手型教师相比,专家型教师对反馈语有着深刻而全面的理解并能给予学生更多的语言输出,而新手型教师因为欠缺教学经验,还不能根据具体的教学目的灵活地使用各类反馈语。在此基础上,本文提出了一些教学启示:新手型教师和专家型教师都应认识到教师反馈的重要性,并对教师反馈的使用给予足够的重视。此外,新手型教师和专家教师应学会巧妙将各种类型的教师反馈运用到英语课堂上。更重要的是,无论专家型教师还是新手型教师,其实都各有千秋,他们应该相互沟通和学习,以提高他们的反馈效果。
【学位授予单位】：吉林外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2765514