思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究

发布时间：2017-03-30 15:05

  本文关键词：思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：词汇教学被认为是英语语言教学过程中最重要的部分之一。词汇水平是整个英语学习中的一个重要因素。受传统教学方法的影响,小学生们认为学习单词的方式比较枯燥和机械。与此同时,教师也没有激发学生对英语词汇学习的兴趣,记忆单词对小学生们来讲是学习英语的最重要的障碍。因此,提供一种有效的词汇教学方法是十分必要的。思维导图是由托尼布赞在20世纪70年代发明的,它是一种表达发散性思维的工具。思维导图最大的特点是可以合理利用左右脑的功能,可以将所学习的内容通过颜色,图片,文字等多种方式,同时呈现在眼前,记忆起来十分方便。本文的目的是探讨思维导图的教学方法在小学英语词汇教学中是否有效,以下是本文要探究的两个问题:1.与传统的教学方法相比,思维导图能否促进小学生学习词汇的兴趣?2.与传统的教学方法相比,思维导图能否可以更有效提高小学生的词汇水平?本试验中的80名研究对象是来自锦州市敬三小学的学生。作者选择了两个平行班,分别分为控制班和实验班。实验班和控制班分别有40名学生。为了使实验更为客观,两个班采用同一名教师授课。本实验持续时间为16周。控制班采用传统教学法,而实验班则采用思维导图教学法教授单词。实验结束后,问卷调查和测试的数据录入SPSS19.0进行分析。实验结果表明,通过思维导图,学生提高了对英语单词学习的兴趣,并有效地提高了学生的词汇水平。因此,研究得出结论验证了思维导图应用于小学英语词汇教学是可行而又有益的。但本次研究也具有局限性,作者对未来的实验研究也提出了建议:扩大研究对象与延长实验周期以确保实验的稳定性与有效性等。
【关键词】：思维导图 英语词汇教学 小学 学习兴趣
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Significance and purpose11-12
• 1.3 Structure of the thesis12-14
• Chapter two Literature review14-28
• 2.1 The relevant introduction on Mind Map14-15
• 2.2 Previous research on the Mind Map both abroad and at home15-20
• 2.2.1 Studies on Mind Map abroad15-17
• 2.2.2 Studies on Mind Map at home17-20
• 2.3 Theoretical framework20-23
• 2.3.1 Dual coding theory20
• 2.3.2 Theory of knowledge visualization20-21
• 2.3.3 The theory of brain science21-22
• 2.3.4 Definition of memory22
• 2.3.5 Learning interest22-23
• 2.4 Studies on English vocabulary23-26
• 2.4.1 Background of vocabulary teaching23-24
• 2.4.2 The difference between word and vocabulary24
• 2.4.3 Strategies of learning English vocabulary24-26
• 2.4.4 Primary school vocabulary teaching26
• 2.5 Summary26-28
• Chapter Three Research methodology28-40
• 3.1 Research questions28
• 3.2 Research participants28-29
• 3.3 Instruments29-31
• 3.3.1 Questionnaires29-30
• 3.3.2 Tests30-31
• 3.3.3 Interviews31
• 3.3.4 SPSS software 19.031
• 3.4 Research procedure31-32
• 3.5 Teaching procedures32-38
• 3.5.1 Teaching procedure in EC35-36
• 3.5.2 Class record36-38
• 3.6 Data collection38-40
• Chapter Four Data analysis and discussion40-53
• 4.1Analysis and discussion of the questionnaire40-44
• 4.2 Analysis and discussion of pre-test and post-test44-50
• 4.2.1 Comparison of the results of CC and EC in pre-test44-46
• 4.2.2 Comparison of the results of CC and EC in post-test46-47
• 4.2.3 Comparison of the results of CC in pre-test and post-test47-49
• 4.2.4 Comparison of the results of EC in pre-test and post-test49-50
• 4.3 Analysis and discussion of the interview50-52
• 4.4 Summary52-53
• Chapter Five Conclusion53-56
• 5.1 Major findings53-54
• 5.2 Limitations of the research54
• 5.3 Suggestions for future research54-56
• Bibliography56-60
• Appendix I Questionnaire on students’ vocabulary learning interet60-62
• Appendix II Outline of interview62-63
• Appendix III Pre-tests on word proficiency63-65
• Appendix IV Post-tests on word proficiency65-67
• Appendix V Raw scores of pre-test and post-test67-68
• Acknowledgements68-69
• The list of the research papers published by the author69-70

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本文编号：277398