元话语知识对大学生英语写作的影响研究

发布时间：2017-03-31 02:22

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【摘要】：英语写作是中国大学英语教学中的重要环节。许多英语老师试图找到促进学生写作能力提高的有效方法。有研究表明,元话语在第二语言写作中起到重要作用。Hyland讨论了元话语在教学中的价值,他认为学习第二语言的学生在元话语手段的使用上存在困难,教材也很少注意元话语的使用。因而作者认为将元话语融入到大学英语教学过程中很有必要。老师可以首先培养学生的受众意识,教会学生元话语的分类和功能,学生通过有效地使用元话语提高写作能力。本文首先介绍了关于元话语的研究背景,接着介绍了比较著名的关于元话语的研究理论。本文以Hyland的研究作为重点和参考依据。同时,本文也介绍了一些中外关于元话语对于教学的实证研究。大学生英语写作那能力整体欠缺,更需要找到合适的方法帮助他们提高写作能力。因此本文着重回答在英语课堂对大学生教授元话语知识是否能够提高他们的写作能力。作者对东北一所师范大学学前教育专业大一年级的两个班级进行了一个学期的实验,两个班级学生被分为实验班和控制班。实验班在正常的英语教学中融入元话语写作的内容;控制班在正常的英语教学中加入通过模仿范文的方式练习写作。实验班依照Hyland的交际模式对学生进行讲解,并且同时注重培养学生的受众意识。在实验前后,两组学生被布置相同的作文任务,分别对两组学生进行前测和后测,在一学期学习后,通过SPSS对两组学生的作文成绩进行对比。结果证实了教授元话语的班级写作能力提高的更为显著。本文还收集了实验组在实验前后,不同种类的元话语的使用数量并分析了其中原因。实验表明,在大学英语课堂教授元话语知识是提高学生写作成绩的有效方法。在学习元话语的知识以后,学生们在作文中能够更好地运用元话语。
【关键词】：元话语 大学英语写作 写作能力
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Acknowledgements6-7
• Abstract in English7-9
• 摘要9-15
• List of Abbreviations15-16
• Chapter 1 Introduction16-20
• 1.1 Background of the Study16-17
• 1.2 Significance of the Study17-18
• 1.3 Structure of the Study18-20
• Chapter 2 Literature Review20-39
• 2.1 Theoretical Studies of Metadiscouse20-28
• 2.1.1 Definitions and Functions of Metadiscourse20-23
• 2.1.2 Classifications of Metadiscourse23-28
• 2.2 A Metadiscourse Model28-33
• 2.2.1 Key Principles of Metadiscourse28-29
• 2.2.2 An Interpersonal Model of Metadiscourse by Hyland29-33
• 2.3 Previous Studies on Metadiscourse and Writing33-39
• 2.3.1 Domestic Studies on Metadiscourse33-35
• 2.3.2 Studies Abroad on Metadisocurse and Writing35-39
• Chapter 3 Research Methodology39-46
• 3.1 Research Questions39
• 3.2 Research subjects39-40
• 3.3 Research instruments40-41
• 3.3.1 Pretest40-41
• 3.3.2 Posttest41
• 3.4 Teaching procedure of the research41-44
• 3.4.1 One Example of Teaching Procedure in EG41-43
• 3.4.2 One Example of Teaching Procedure in CG43-44
• 3.5 Data Collection44-46
• Chapter 4 Results and Discussions46-65
• 4.1 Results of the Study46-60
• 4.1.1 The Effect of Metadiscourse-oriented Teaching to the Subjects’ EnglishWriting46-51
• 4.1.2 Comparison of Metadiscourse Markers of EG in Pretest and Posttest51-60
• 4.2 Discussions of the Study60-65
• 4.2.1 Discussions on the Ef fect of Metadiscourse Markers to S tudents’ English Writing60-61
• 4.2.2 Discussions on the Different Use of Metadiscourse Markers in EG61-65
• Chapter 5 Conclusion and Implications65-68
• 5.1 Major Findings65-66
• 5.2 Implications for Teaching66
• 5.3 Limitations of the Study66-67
• 5.4 Suggestion for Further Research67-68
• References68-71
• Appendix A71-73
• Appendix B73-74
• Appendix C74-76
• Appendix D76-78
• Appendix E78-80
• Appendix F80-81

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本文编号：278681